No se han establecido.

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
1.1.1.II.01	Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 años en el contexto familiar, social y escolar.
1.1.1.II.02	Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
1.1.1.II.03	Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
1.1.1.II.04	Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
1.1.1.II.05	Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.
1.1.1.II.06	Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
CB03	Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CG01	Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
CG02	Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG04	Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana
CG05	Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
CG10	Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
CT02	Dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
CT03	Correcta comunicación oral y escrita.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Analizar los procesos de enseñanza- aprendizaje propios para la Educación Primaria.
Aplicar métodos de enseñanza individualizados y grupales para contextos educativos particulares y características concretas del alumnado de 6-12 años.
Comprender la contribución que el apoyo al resto del profesorado y otros profesionales puede suponer en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Diseñar estrategias de enseñanza teniendo en cuenta el contexto familiar social y familiar.
Diseñar propuestas educativas basadas en competencias.
Distinguir y utilizar las distintas metodologías científicas aplicadas al ámbito educativo.
Identificar factores determinantes de situaciones problemáticas y conductas desviadas en el aula y dar respuesta educativa a la igualdad de géneros, y a la educación en valores.
Identificar las características de los estudiantes de 6-12 años, así como las características de sus contextos y su relación.
Identificar y analizar posibles dificultades de aprendizaje y comunicación en alumnos con necesidades educativas especiales (N.E.E.) y promover la utilización de los recursos necesarios para favorecer el desarrollo integral del alumno.
Resultados adicionales
Descripción
Diseñar estrategias de enseñanza teniendo en cuenta el contexto familiar social y familiar.

• Tema 1: El proceso de enseñanza-aprendizaje en educación primaria. El perfil del maestro y la maestra. Currículo y planificación curricular
• Tema 2: Diseño e innovación curricular. Modelos y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
• Tema 3: Diversidad cultural e igualdad de género en la etapa de primaria. Estrategias y práctica docente.
• Tema 4: Dificultades de Aprendizaje en Educación Primaria. Recursos para la atención educativa.

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Rec	Descripción *
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	1.1.1.II.01 1.1.1.II.02 1.1.1.II.03 1.1.1.II.04 1.1.1.II.05 1.1.1.II.06 CB03 CG01 CG02 CG04 CG05 CG10 CT02 CT03	1.6	40	S	N	S	El desarrollo de los contenidos teóricos se llevará a cabo mediante clases expositivas tanto por parte del profesor, como de los estudiantes, discusiones de grupos y actividades reflexivas.
Foros y debates en clase [PRESENCIAL]	Resolución de ejercicios y problemas	1.1.1.II.01 1.1.1.II.02 1.1.1.II.03 1.1.1.II.04 1.1.1.II.05 1.1.1.II.06 CB03 CG01 CG02 CG04 CG05 CG10 CT02 CT03	0.72	18	S	N	S	Las actividades prácticas podrán ser: talleres, seminarios, debates, exposiciones,entre otros, en las que se podrá tomar en cuanta la negociación con los estudiantes para la selección de las estrategias.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones	1.1.1.II.01 1.1.1.II.02 1.1.1.II.03 1.1.1.II.04 1.1.1.II.05 1.1.1.II.06 CB03 CG01 CG02 CG04 CG05 CG10 CT02 CT03	1.6	40	S	N	S	Los trabajos se desarrollarán de manera individual y en equipos mediante metodologías activas.
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	1.1.1.II.01 1.1.1.II.02 1.1.1.II.03 1.1.1.II.04 1.1.1.II.05 1.1.1.II.06 CB03 CG01 CG02 CG04 CG05 CG10 CT02 CT03	2	50	N	N	N	A elección del estudiante.
Prueba final [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	1.1.1.II.01 1.1.1.II.02 1.1.1.II.03 1.1.1.II.04 1.1.1.II.05 1.1.1.II.06 CB03 CG01 CG02 CG04 CG05 CG10 CT02 CT03	0.08	2	S	S	S	La prueba constará de una parte de selección múltiple y otra de desarrollo.
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria
Rec: Actividad formativa recuperable

	Valoraciones
Sistema de evaluación	Estudiante presencial	Estud. semipres.	Descripción
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase	20.00%	0.00%
Prueba final	50.00%	0.00%
Elaboración de trabajos teóricos	30.00%	0.00%	Este trabajo teórico se complementará con producciones orales de los estudiantes a cerca del trabajo escrito
Total:	100.00%	0.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 4): El proceso de enseñanza-aprendizaje en educación primaria. El perfil del maestro y la maestra. Currículo y planificación curricular
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	40
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Resolución de ejercicios y problemas]	18
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones]	40
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	50
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	2
Grupo 14:
Inicio del tema: 29-01-2019	Fin del tema: 17-05-2019
Grupo 18:
Inicio del tema: 29-01-2019	Fin del tema: 17-05-2019

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
Aguado Odina, María Teresa	Pedagogía intercultural			McGraw -Hill Interamericana de España	84-481-3975-5	2003
Badgett, J. & Chistmann, E.	Designing Elementary Instruction and Assessment Using the Cognitive Domain		California	Corwin	2009
Badgett, J. L. & Christmann, E. P.	Designing elementary instruction and assessment using the cognitive domain		California	Corwin
Bejarano Franco, Mª Teresa	Modelos tradicionales y nuevos modelos para una enseñanza universitaria enmarcada en el Espacio Europeo de Educación Superior			Aljibe		2008
Bruce Joyce, Marsha Weil. Calhoun Emely	Modelos de enseñanza			Narcea		2006
Cabrerizo, D; Rubio,M; Castilla, S	Programación por competencias. Formación y Práctica			Pearson		2008
Canton Mayo, I y Pino-Juste, M	Diseño y desarrollo del curriculum			Alianza	978-84-206-6398-2	2011
Curtis, D., & Carter, M.	Reflecting children¿s lives: A handbook for planning child-centered curriculum		Saint Paul, MN	Redleaf Press		1996
Directores: Mateo. A; Manzanares, A.	Mejores Maestros. mejores educadores		Málaga	Aljibe		2016
Escamilla, A.	Las competencias básicas. Claves para su desarrollo en los centros.		Barcelona	Graó		2008
Essomba, M.A.	Liderar escuelas multiculturales e inclusivas.			Graó		2006
Gairín, J. (Coord.).	Organizaciones educativas al servicio de la sociedad.		Barcelona	Graó		2009
Gómez Barreto Isabel María	CÓMO TRABAJAR LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN LA FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS. En Mateos, A, Manzanares, A.,		Málaga	Aljibe		2016
Huber, L. G.	El aprendizaje transversal integrado e intercultural. En Medina Revilla, A. y Dominguez Garrido, Mª C. (Editores): Didáctica.Formación básica			UNED		2009
Isabel Gómez Barreto	CREENCIAS Y APRENDIZAJE REFLEXIVO EN LA FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA. En experiencias en el Espacio Europeo de Educación Superior. Rodriguez, Torres. J.			Mc GrawHill.		2014
Moral Santaella, c. y Pérez García, Mª P. (Coord.)	Didáctica: teoría y práctica de la enseñanza.		Madrid	Pirámide		2009
Myers-Scotton, C.	Multiple Voices: An Introduction to Bilingualism		Malden	Blackwell
Novak, J. D., & Gowin, D. B.	Learning how to learn		New York	Cambridge University Press
Zabalza Beraza, Miguel Ángel	Competencias docentes			Narcea	978-84-277-1399-4	2009