Haber superado las siguientes asignaturas: "Trastornos del Aprendizaje y Desarrollo", "Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje" y "Procesos de Enseñanza y Aprendizaje". También es recomendable disponer de habilidades para el manejo de sistemas de búsqueda de información en la web así como de la plataforma Moodle.

La asignatura "Problemas del desarrollo y Atención Temprana" está integrada en la mención de Pedagogía Terapéutica del Grado de Maestro en Educación Primaria. También forman parte de dicha mención y se encuentran por tanto relacionadas,  las siguientes asignaturas: "Formación práctica en la prevención y tratamiento de las necesidades educativas especiales", "Tratamiento educativo de las necesidades procedentes de la diversidad cultural", "Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas" y "Prevención y tratamiento de las dificultades psicológicas".

Esta asignatura es básica conforme a las directrices marcadas para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que capacitará a los estudiantes en el conocimiento, comprensión y manejo de las dificultades en el alumnado de Educación Primaria. Las competencias que debe adquirir el estudiante de la mención, desde un enfoque aplicado, implican abordar el diseño y desarrollo de programas de estimulación temprana, herramientas para el asesoramiento e intervención familiar, así como planteamientos metodológicos, instrumentos y recursos para la atención temprana en niños con problemas en el desarrollo.

La formación en esta área capacitará a los futuros docentes para dar respuesta, de manera individual y colectiva, a las necesidades de inclusión en todos los ámbitos del desarrollo y en sus relaciones con los demás en el marco de la normativa actual (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación, Decreto 85/2018, Decreto 92/2022). Se orienta a lograr el desarrollo integral del alumnado desde una visión inclusiva, dirigida a favorecer el progreso educativo de todos y todas, teniendo en cuenta las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones personales, sociales y económicas, culturales y lingüísticas, de manera que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus potencialidades y capacidades personales. 

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
CG02	Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG04	Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana
CG05	Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
CG06	Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG07	Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
CG09	Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
CG10	Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
CG13	Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
CG14	Promover el respeto y promoción de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y diseño para todos de conformidad con lo dispuesto en la disposición final decima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
CT02	Dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
MPT.01.	Identificar alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: alumnos que presentan necesidades educativas especiales, alumnos con altas capacidades intelectuales y alumnos con integración tardía.
MPT.02.	Dar respuesta educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo partiendo de los principios de normalización e inclusión.
MPT.04.	Comprender la contribución que el apoyo al resto del profesorado y otros profesionales puede suponer en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
MPT.05.	Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
MPT.06.	Adquirir una actitud reflexiva y crítica y un compromiso de renovación y actualización de sus competencias profesionales.
MPT.07.	Promover, al más alto grado posible, la autonomía y el desarrollo en personas con necesidades específicas.
MPT.11.	Promover el aprendizaje cooperativo con personas de necesidades específicas.
MPT.12.	Garantizar los requisitos necesarios para facilitar la integración e inclusión de personas con necesidades específicas diversas.
MPT.13.	Utilizar adecuadamente materiales didácticos y recursos tecnológicos apropiados para personas con necesidades específicas.
MPT.14.	Diseñar y desarrolla programas de intervención apropiados para su aplicación práctica con personas de necesidades específicas.
MPT.17.	Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados aprovechando las circunstancias que favorezcan el trabajo conjunto.
MPT.18.	Diseñar, desarrollar, adaptar y evaluar intervenciones educativas en los diferentes contextos: familia, centros educativos, entornos sociales y culturales.
MPT.21.	Tratar a los alumnos de manera coherente, con respeto y consideración, y ser conscientes de su desarrollo como aprendices.
MPT.23.	Comunicarse con los padres y tutores de manera sensata y efectiva, reconociendo sus roles en el aprendizaje de los alumnos, así como sus derechos, responsabilidades e intereses en este proyecto educativo.
MPT.24.	Contribuir y responsabilizarse de mejorar el clima escolar.
MPT.25.	Ser capaces de mejorar su propia competencia como docentes, evaluándola, y aprendiendo de las prácticas más eficaces de los compañeros. Deben motivarse para asumir responsabilidades cada vez mayores para desarrollarse profesionalmente.
MPT.26.	Colaborar en el desarrollo del autoconcepto del alumno. Favorecer el autoconcepto académico del alumno. El desarrollo de la competencia emocional debe estar ligado a que el alumno se relacione con los otros de una manera natural, positiva y sin inhibiciones.
MPT.41.	Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: utilicen métodos de enseñanza interactivos y cooperativos.
MPT.42.	Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: promuevan el aprendizaje autónomo y activo, de tal manera que se favorezca el pensamiento reflexivo y aprendan a planificar y organizar su propio trabajo.
MPT.44.	Trabajar colaborativamente con otros colegas especialistas y, con ayuda del profesional correspondiente, coordinar el trabajo con profesores de apoyo
MPT.45.	Reconocer y responder eficazmente a los temas relativos a la igualdad de oportunidades en clase, evitando el mantenimiento de estereotipos y el acoso escolar.
MPT.49.	Seleccionar y preparar fuentes de información, y planificar para una organización segura y eficaz, teniendo en cuenta los intereses del alumnado y sus bagajes culturales e idiomáticos, con la ayuda del profesional correspondiente cuando fuere necesario.
MPT.50.	Hacer un uso adecuado de las estrategias de control y evaluación del progreso del alumnado hacia los objetivos de aprendizaje planteados, y utilizar esta información para mejorar la propia planificación y la enseñanza.
MPT.51.	Al mismo tiempo que controlan y evalúan, dar feedback inmediato y constructivo para apoyar el aprendizaje del alumnado.
MPT.52.	Recoger sistemáticamente datos sobre el progreso y los logros de los alumnos para poder mostrar pruebas acerca de la labor, el progreso y los resultados alcanzados.
MPT.53.	Utilizar los datos recogidos como base para, de manera escrita y concisa, informar con precisión a los padres, tutores, otros profesionales y a los propios alumnos.
MPT.54.	Tener un nivel alto de expectativas de los alumnos y favorecer relaciones exitosas con ellos, centradas en la enseñanza y el aprendizaje; favorecer un ambiente adecuado para la consecución de los objetivos de aprendizaje donde la diversidad sea valorada y los alumnos se sientan seguros.
MPT.55.	Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: dejen claros a los alumnos los objetivos de aprendizaje.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Diseñar y desarrollar adaptaciones curriculares acomodadas a personas con necesidades específicas diversas.
Disponer de la capacidad necesaria de autorregulación para una respuesta educativa eficaz.
Establecer relaciones apropiadas con familias de alumnado con NEE.
Manejar la normativa nacional e internacional aplicable.
Mejorar la actividad profesional de modo continuo.
Organizar y adaptar los recursos materiales y tecnológicos del aula a las distintas necesidades específicas de apoyo educativo.
Adaptar las experiencias nacionales e internacionales al tratamiento educativo de la diversidad.
Asumir el rol, funciones y tareas profesionales dedicados al tratamiento educativo de la diversidad.
Conocer los fundamentos de la atención temprana y tener capacidad para llevar esos conocimientos a la práctica educativa.
Conocer y respetar la diversidad interindividual lingüística, social y cultural.
Organizar y planificar el tiempo y el espacio en función de la diversidad y de los recursos disponibles.
Poner en acción innovaciones metodológicas para el tratamiento de la diversidad.
Saber acceder a diferentes fuentes de información para mejorar y actualizar su práctica docente.
Saber identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten al alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
Saber ofrecer una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado partiendo de los principios de normalización e inclusión.
Ser capaces de promover la autonomía del alumno con necesidades específicas para su inclusión en la vida social y laboral.
Ser capaz de aplicar diferentes metodologías que permitan el trabajo colaborativo.
Ser capaz de motivar a personas con necesidades diversas para que desarrollen sus propias capacidades personales.
Ser capaz de promover la autonomía del alumno con NEE para su inclusión en la vida social y laboral.
Ser capaz de promover la participación del alumnado con necesidades específicas en sus distintos entornos: escuela, barrio, asociaciones, etc.
Tener habilidades comunicativas y sociales con la familia del alumnado y el resto de profesionales.
Validar diseños, ejecuciones y resultados de intervenciones educativas con personas con necesidades específicas diversas.
Resultados adicionales
No se han establecido.

• Tema 1: IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA IDENTIFICACIÓN, VALORACIÓN E INTERVENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
• Tema 2: VALORACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA EN PROBLEMAS DEL DESARROLLO INFANTIL
• Tema 3: PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y CONTEXTO ESCOLAR I
• Tema 4: PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y CONTEXTO ESCOLAR II

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	CG02 CG04 CG05 CG06 CG07 CG09 CG10 CG13 CG14 CT02 MPT.01. MPT.02. MPT.04. MPT.05. MPT.06. MPT.07. MPT.11. MPT.12. MPT.13. MPT.14. MPT.17. MPT.18. MPT.21. MPT.23. MPT.24. MPT.25. MPT.26. MPT.41. MPT.42. MPT.44. MPT.45. MPT.49. MPT.50. MPT.51. MPT.52. MPT.53. MPT.54. MPT.55.	2.24	56	N	N	Se expondrán los contenidos y competencias básicas de cada tema, con participación del alumnado y a través de diferentes tipos de actividades.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Aprendizaje cooperativo/colaborativo	CG02 CG04 CG05 CG06 CG07 CG09 CG10 CG13 CG14 CT02 MPT.02. MPT.04. MPT.05. MPT.06. MPT.07. MPT.11. MPT.12. MPT.13. MPT.14. MPT.17. MPT.18. MPT.23. MPT.25. MPT.26. MPT.44. MPT.53. MPT.54.	1.36	34	S	N	Actividad recuperable que se llevará a cabo a través de actividades de aula y externas relativas a los temas a desarrollar que se recogerán en un portafolio grupal (2-3 alumnos/as) y que serán especificadas en el Campus Virtual. La fecha de entrega será en las últimas dos semanas lectivas.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	CG02 CG04 CG05 CG06 CG07 CG09 CG10 CG13 CG14 CT02 MPT.01. MPT.02. MPT.04. MPT.05. MPT.06. MPT.07. MPT.11. MPT.12. MPT.13. MPT.14. MPT.17. MPT.18. MPT.23. MPT.25. MPT.26. MPT.44. MPT.53. MPT.54.	2.24	56	N	N	Se realizará de manera previa a la elaboración de informes o trabajos de manera colaborativa.
Prueba final [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	CG02 CG04 CG05 CG06 CG07 CG09 CG10 CG13 CG14 CT02 MPT.01. MPT.02. MPT.04. MPT.05. MPT.06. MPT.07. MPT.11. MPT.12. MPT.13. MPT.14. MPT.17. MPT.18. MPT.21. MPT.23. MPT.24. MPT.25. MPT.26. MPT.41. MPT.42. MPT.44. MPT.45. MPT.49. MPT.50. MPT.51. MPT.52. MPT.53. MPT.54. MPT.55.	0.08	2	S	S	La prueba final, que es recuperable, tendrá una parte objetiva y otra de desarrollo en la que el alumno/a deberá demostrar los aprendizajes que ha realizado a lo largo del curso, de modo individual. Será necesario obtener un mínimo de 4 sobre 10 para poder hacer media con el resto de actividades evaluables.
Tutorías de grupo [PRESENCIAL]	Trabajo dirigido o tutorizado	CG02 CG04 CG05 CG06 CG07 CG09 CG10 CG13 CG14 CT02 MPT.01. MPT.02. MPT.04. MPT.05. MPT.06. MPT.07. MPT.11. MPT.12. MPT.13. MPT.14. MPT.17. MPT.18. MPT.23. MPT.25. MPT.26. MPT.44. MPT.53. MPT.54.	0.08	2	N	N	Se podrán realizar tutorías en grupo
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Prueba final	60.00%	60.00%	El alumno llevará a cabo una prueba final que incluirá cuestiones objetivas y de desarrollo. Actividad recuperable, de carácter obligatoria, por lo que será necesario obtener un mínimo de 4 sobre 10 para hacer media con el resto de actividades evaluables.
Portafolio	30.00%	40.00%	Incluirá actividades de aula y externas que se especificarán en el Campus Virtual y que, en la modalidad de evaluación continua, se realizarán en grupo (2-3 alumnos/as). Fecha entrega: últimas dos semanas lectivas. Actividad recuperable.
Pruebas de progreso	10.00%	0.00%	Se llevarán a cabo en grupo (2-3 alumnos/as). Se realizarán al menos tres durante el cuatrimestre y serán anunciados previamente en el Campus Virtual. Actividad recuperable, no libera materia de la prueba final.
Total:	100.00%	100.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 4): IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN LA IDENTIFICACIÓN, VALORACIÓN E INTERVENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	12
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	8
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	12
Periodo temporal: PRIMER CUATRIMESTRE
Grupo 17:
Inicio del tema: 18-09-2023	Fin del tema: 08-10-2023

Tema 2 (de 4): VALORACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA EN PROBLEMAS DEL DESARROLLO INFANTIL
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	8
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	6
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	10
Periodo temporal: PRIMER CUATRIMESTRE
Grupo 17:
Inicio del tema: 09-10-2023	Fin del tema: 05-11-2023

Tema 3 (de 4): PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y CONTEXTO ESCOLAR I
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	20
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	12
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	20
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	1
Periodo temporal: PRIMER CUATRIMESTRE
Grupo 17:
Inicio del tema: 06-11-2023	Fin del tema: 10-12-2023

Tema 4 (de 4): PROBLEMAS DEL DESARROLLO Y CONTEXTO ESCOLAR II
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	16
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	8
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	14
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	2
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	1
Periodo temporal: PRIMER CUATRIMESTRE
Grupo 17:
Inicio del tema: 11-12-2023	Fin del tema: 12-01-2024

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas

Comentarios generales sobre la planificación:

La planificación podrá ser modificada por causas imprevistas.

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
	Recursos					2023	Bibliografía específica, documentos en Moodle, medios audiovisuales e informes de intervención
Alcantud, F. (Coord.)	Trastornos del espectro autista. Detección, diagnóstico e intervención temprana		Madrid	Pirámide	9788436827729	2013
Alcantud, F. (Coord.)	Intervención psicoeducativa en niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo		Madrid	Pirámide	9788436818352	2007
Artigás, J. y Narbona, J.	Trastornos del Neurodesarrollo		Barcelona	Viguera	9788492931033	2011
Buceta, Mª José	Manual de atención temprana		Madrid	Síntesis	978-84-975672-3-7	2011
Escorcia, C.T.	Prácticas de atención temprana centradas en la familia y en entornos naturales			UNED		2019
Gómez, A.; Viguer, Paz; Cantero, Mª José (Coords.)	Intervención Temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años		Madrid	Pirámide	9788436818062	2010
Hoyo, I.	El modelo Denver de atención temprana en la educación infantil. Estrategias de intervención en grupo para niños pequeños con autismo			Autismo Ávila	978-8494963957	2021
Ibáñez, P.; Mudarra, MªJosé y Alfonso, C.	Atención Temprana. Diagnóstico e intervención psicopedagógica.		Madrid	UNED	9788436267228	2014
Kassotaki, A.	Habilidades para la vida cotidiana para niños con TEA			Independently published	979-8840399323	2022
Marchesi, A.; Coll, C.; Palacios, J.	Desarrollo psicológico y educación. Vol. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales.		Madrid	Alianza	978-84-206-8686-8	2009
Méndez, F.X.; Espada, J.P.; Orgilés, M. (Coords.)	Intervención psicológica y educativa con niños y adolescentes. Estudio de casos escolares.		Madrid	Pirámide	978-84-206-8686-8	2006
Ojea, M.	Intervención de las familias y profesionales en personas con trastornos del espectro autista			Pirámide		2019
Perpiñán, S.	Atención Temprana y familia: Cómo intervenir creando entornos competentes.		Madrid	Narcea	9788427716391	2009
Pérez, J. y Brito de la Nuez, A.	Manual de atención temprana		Madrid	Pirámide	84-368-1848-2	2010
Robles, M.A.; Sánchez, D.; Candel, I.	Casos clínicos en centros de desarrollo de atención temprana: servicios integrados en los ámbitos de salud, educación y social			EOS		2018
Sánchez, D.	Atención infantil temprana: un análisis multidisciplinar sobre su abordaje			Universidad de Jaén	9788491594345	2021
Tirapu, J.; Ríos Lago, M. y Maestu, F.	Manual de Neuropsicología		Barcelona	Viguera	9788492931033	2011