Se requieren competencias y conocimientos previos de las asignaturas de Atención educativa a las dificultades de aprendizaje y Trastornos de aprendizaje adquiridos durante los dos primeros cursos del Grado de Maestro de Educación Infantil.

El alumnado deberá poseer conocimientos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como capacidades con el uso y manejo de TIC para el acceso a la información relacionada con la materia, que se expondrá en la plataforma Moodle. También, debe tener consolidadas competencias centradas en el trabajo en el grupo, trabajo autónomo y -es recomendable- que tenga habilidades relacionadas con la gestión de la información (búsqueda y análisis de información procedente de diferentes fuentes).

JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS.

La asignatura " Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas” " es de carácter optativo  de acuerdo con las directrices marcadas para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.

Está dirigida a formar a los estudiantes, de la Facultad de Educación de Toledo, en la adquisición de las competencias necesarias para la posterior intervención educativa en los Centros de Educación Infantil con alumnado que presente Necesidades Específicas de Apoyo Educativo o que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, debido a sus dificultades de aprendizaje.

Esta asignatura   se deriva  de la preocupación y el compromiso educativo por alcanzar la equidad educativa y social. Para ello se ha venido trabajando en la formación de maestros que atiendan, desde edades tempranas, al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo  o refuerzo educativo. Se relacionada con otras asignaturas del Departamento de Psicología, trabajando desde la praxis y las buenas prácticas didácticas y pedagógicas

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
2.6.II.01	Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
2.6.II.02	Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
2.6.II.03	Conocer los fundamentos de atención temprana
2.6.II.04	Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
2.6.II.06	Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
2.6.II.07	Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
2.6.II.08	Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
2.6.II.09	Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
2.6.II.12	Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
2.6.II.13	Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones
2.6.II.16	Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
CB02	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB03	Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB04	Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CG01	Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
CG02	Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
CG03	Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
CG04	Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
CG05	Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
CG06	Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
CG10	Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
CT04	Compromiso ético y deontología profesional.
CT05	Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
CT06	Promover el respeto y promoción de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y diseño para todos de conformidad con lo dispuesto en la disposición final decima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Saber integrar los distintos lenguajes creativos, las TIC y los medios audiovisuales al servicio de la interacción comunicativa.
Saber ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades específicas de apoyo educativo partiendo de los principios de normalización e inclusión.
Saber identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten al alumnado con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
Organizar y adaptar los recursos materiales y tecnológicos del aula a las distintas necesidades específicas de apoyo educativo.
Organizar y planificar el tiempo y el espacio en función de la diversidad y de los recursos disponibles.
Poner en acción innovaciones metodológicas para el tratamiento de la diversidad.
Ser capaz de promover la participación del alumnado con necesidades específicas en sus distintos entornos: escuela, barrio, asociaciones, etc.
Conocer y manejar la Convención de los Derechos del Niño, su aplicación y sus implicaciones en el aula de Educación Infantil y en la sociedad en general.
Establecer relaciones apropiadas con familias de alumnado con necesidades específicas.
Resultados adicionales
Descripción
Dominar las evaluaciones para poder realizar la retroalimentación en el tratamiento de las dificultades de aprendizaje. Conocer el protocolo de actuación ante la diversidad. Dominar la cumplimentación de documentos como : hoja de derivación, PT y Adaptaciones curriculares

• Tema 1: Dificultades de aprendizaje y diversidad de necesidades específicas
  • Tema 1.1: Conceptualización
  • Tema 1.2: Contexto
• Tema 2: Respuestas a la diversidad
  • Tema 2.1: Marco legislativo a nivel nacional y de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha
  • Tema 2.2: Modelos de Gestión y Organización de las instituciones educativas para posibilitar la respuesta a la diversidad
  • Tema 2.3: Modalidades de Escolarización
• Tema 3: Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas
  • Tema 3.1: Diseño y ejecución de proyectos
  • Tema 3.2: Diseño y ejecución de Adaptaciones Curriculares
  • Tema 3.3: Diseño y ejecución de PT y Hoja de derivación

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	2.6.II.01 2.6.II.02 2.6.II.03 2.6.II.04 2.6.II.06 2.6.II.07 2.6.II.08 2.6.II.09 2.6.II.12 2.6.II.13 2.6.II.16 CB02 CB03 CB04 CG01 CG02 CG03 CG04 CG05 CG06 CG10 CT04 CT05 CT06	1.6	40	S	N	Exposición y estudio de los conceptos clave por parte del profesor/a,y de los alumnos/as; así como de la metodología de trabajo sobre la asignatura durante el semestre (guía práctica de la asignatura y de las actividades de evaluación), explicación del sistema de evaluación, metodologías activas, etc. Formación de grupos de trabajo. Incluye la asistencia de ponencias dadas por personal especializado en el tratamiento de niños acnes o acneaes.
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	2.6.II.01 2.6.II.02 2.6.II.03 2.6.II.04 2.6.II.06 2.6.II.07 2.6.II.08 2.6.II.09 2.6.II.12 2.6.II.13 2.6.II.16 CB02 CB03 CB04 CG01 CG02 CG03 CG04 CG05 CG06 CG10 CT04 CT05 CT06	1.6	40	S	S	Lecturas relacionadas sobre el tratamiento educativo de las necesidades educativas en el aula Participación en foros y debates Recuperable por los mismos criterios.
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL]	Aprendizaje cooperativo/colaborativo	2.6.II.01 2.6.II.02 2.6.II.03 2.6.II.04 2.6.II.06 2.6.II.07 2.6.II.08 2.6.II.09 2.6.II.12 2.6.II.13 2.6.II.16 CB02 CB03 CB04 CG01 CG02 CG03 CG04 CG05 CG06 CG10 CT04 CT05 CT06	0.8	20	S	S	Trabajo en grupos colaborativos guiados por el profesor/a, basados en: -Consultas. -Pequeñas investigaciones. -Estudio de casos, -Diseño de Adaptaciones curriculares y PTI -Análisis de diferentes diseños y planificaciones didácticas. Metodología: Los equipos (3-5 alumno/as) serán supervisados y guiados por el profesorado en el tiempo dedicado al desarrollo del trabajo. Los resultados de esos trabajos serán compartidos por todo el grupo a través de foros y blog digital. Al ser un trabajo en grupo, no se podrá recuperar como tal, y tendrá que hacer de forma individual un estudio de caso en convocatoria extraordinaria o especial.
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	2.6.II.01 2.6.II.02 2.6.II.03 2.6.II.04 2.6.II.06 2.6.II.07 2.6.II.08 2.6.II.09 CG10 CT04 CT05 CT06	2	50	S	S	Incluye estudio y reflexión de todos los contenidos vistos en la materia, volcado de esos contenidos en las distintas actividades y exposiciones y preparación de la prueba final. Recuperación por los mismos criterios, por le propio carácter de la actividad.
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase	20.00%	20.00%	Participación en las actividades desarrolladas en el aula o en la plataforma virtual: foros, debates, supuestos prácticos, análisis de casos, etudio de documentos, etc. Esta actividad, en caso de ser suspendida en convocatoria oridnaria, puede ser recuperada, con los mismos criterios en convocatoria extraordinaria o especial de finaliación
Otro sistema de evaluación	30.00%	30.00%	Prácticas, trabajos de investigación y estudio de casos que conformarán un blog digital compartido. Esta actividad puede ser recuperada en convocatoria extraordinaria o especial de finalización, a través de un trabjo individual sobre el estudio de caso
Prueba final	50.00%	50.00%	Prueba final consistente en la aplicación, en un caso práctico, de todos los contenidos trabajados en la asignatura
Total:	100.00%	100.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 3): Dificultades de aprendizaje y diversidad de necesidades específicas
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	16
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	13
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	13
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	2
Periodo temporal: 5 semanas
Grupo 40:
Inicio del tema: 23-01-2024	Fin del tema: 24-02-2024
Grupo 43:
Inicio del tema: 23-01-2024	Fin del tema: 24-02-2024

Tema 2 (de 3): Respuestas a la diversidad
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	18
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	15
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	12
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	2
Periodo temporal: 6 semanas
Grupo 40:
Inicio del tema: 27-02-2024	Fin del tema: 07-04-2024
Grupo 43:
Inicio del tema: 27-02-2024	Fin del tema: 07-04-2024

Tema 3 (de 3): Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	16
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	12
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	15
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	6
Periodo temporal: 5 semanas
Grupo 40:
Inicio del tema: 10-04-2024	Fin del tema: 12-05-2024
Grupo 43:
Inicio del tema: 10-04-2024	Fin del tema: 12-05-2024

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	50
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	40
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	40
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	10
Total horas:	140

Comentarios generales sobre la planificación:

Durante las tres primeras semanas, se concretarán las fechas (al menos la semana) de realización de cada una de las actividades evaluables.

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
	10 blogs imprescindible en Educación Especial					2023		https://yotambienleo.com/10-blogs-imprescindibles-de-educacion-especial-y-pedagogia-terapeutica/
							Aula de Infantil:	http://aulainfantil.grao.com
							Aula de Innovación Educativa	http://aula.grao.com
							Educación para la ciudadanía y los derechos humanos	http://jomagabanaso.wordpress.com/
							Maestros innovadores, alumnos competentes	http://miaceduca.es/
							Begoña Ibarrola	http://www.begoibarrola.com/
							Familia y cole. Jesús Jarque	http://familiaycole.com/
							Emociones a través de la música	http://www.emoticantos.es/
							Página de educación de la JCCLM	http://www.educa.jccm.es/es
							Revista de Educación	http://www.revistaeducacion.mec.es
	Personas con discapacidad : 2022-2023 /			Francis Lefebvre,	978-84-18899-65-2	2022
	Dificultades de aprendizaje en Educación Infantil					2023		https://blog.institutoserca.com/dificultades-de-aprendizaje-en-ninos/
	Blog sobre dislexia					2023		https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/blogs-sobre-la-dislexia-para-docentes-y-familias/
	Mirada especial					2023		https://miradaespecial.com/category/blog/
	Diez blog sobre discapacidad que te servirán					2023		https://vivva.es/10-blogs-sobre-discapacidad-que-te-serviran-de-inspiracion/
	Dificultades específicas de aprendizaje					2023		http://dificultadesespecificasdelaprendizaje.blogspot.com/
	Problemas de aprendizaje en niños					2021		https://www.educalinkapp.com/blog/problemas-de-aprendizaje-en-ninos/
							Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado	http://www.aufop.com/aufop/home
AA.VV	Dificultades infantiles de aprendizaje. Detección y estrategias de ayuda			Cultural ediciones	13: 978-8496713
ALVAREZ, N. y otros	Valores y temas transversales en el currículum		Barcelona	Graó		2005
BASSEDAS, E., HUGUET, T. y SOLÉ, I	Aprender y enseñar en educación infantil		Barcelona	Graó		2009
BERRY, T	Las necesidades básicas de la infancia		Barcelona	Graó		2008
CAMPS, A. (Coord.)	El aula como espacio de investigación y reflexión		Barcelona	Graó		2009
De Angelis, L.	Libro de Actividades para Niños con Trastornos del Espectro Autista: 122 Ejercicios y Actividades Lúdico-Didácticas a Color para Niños con Necesidades ... Especiales en Educación Infantil y Primaria			Independently published		2022
Doncos, A.	Eres un ser especial | Libro de actividades para aprendizaje en casa: Cuaderno de ejercicios para educación infantil, especial, inclusiva | Letras, ... para niños y niñas de 4 5 6 años			Independently published		2022
ECHEITA SARRIONANDIA, GERARDO.	Educación para la inclusión o educación sin inclusión		Barcelona	Narcea		2007
ESCAÑO, J. y otros	La participación de los padres y madres en la escuela		Barcelona	Graó		2009
ESSOMBA, M.A	Liderar escuelas multiculturales e inclusivas		Barcelona	Graó		2006
FARNHAM-DIGGOR, S	Dificultades de aprendizaje			MORATA		2004
FERNÁNDEZ, C y otros	Dificultades de aprendizaje			Lulu.com		2009
GARRIDO LANDÍVAR, JESÚS	Cómo elaborar adaptaciones curriculares: de centro, de aula Preescolar y Especial			Narcea		2006
GIMENO, J	Los retos de la enseñanza pública		Madrid	Akal		2001
HUBER, L. G.	El aprendizaje transversal integrado e intercultural. En MEDINA RIVILLA, A. y DOMINGUEZ GARRIDO, Mª C. (Editores): Didáctica. Formación básica para profesionales de la educación		Madrid	UNED		2009
HUGUET, T	Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva		Barcelona	Graó		2006
Ibáñez Sandín, Carmen	El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula			La Muralla	84-7133-601-4	2000
JARQUE, JESÚS	Dificultades de aprendizaje en Educación Infantil			CCS		2011
LORENZO DELGADO, M. y otros	Gestionando los nuevos actores y escenarios de la formación en la sociedad del conocimiento		Granada	Adhara		2007
Linares, P.	Manual de dificultades en Educación Infantil			Editorial técnica Avicam		2018
López, E.	Prevenir las dificultades de aprendizaje en Educación Infantil: Una respuesta desde la neurociencia			Editorial Académica Española		2021
MEDINA RIVILLA, A	Investigación en Didáctica y desarrollo del conocimiento práctico. En MEDINA RIVILLA, A. y SALVADOR MATA, F.: Didáctica General		Madrid	Pearson Educación		2005
MEDINA RIVILLA, Antonio	La interacción didáctica: los procesos socio-comunicativos en el aula y realidades abiertas. En MEDINA RIVILLA, A. y DOMINGUEZ GARRIDO, Mª C.: Didáctica. Formación básica para profesionales de la educación.		Madrid	UNED		2005
MÉNDEZ SOLA MÁRTINEZ, TOMÁS	Adaptaciones curriculares en educación infantil			L.Universidad		2006
PALOMARES RUIZ, A	Profesorado y educación para la diversidad en el Siglo XXI		Cuenca	Universidad de Castilla- La Mancha.		2004
PALOMARES RUIZ, A	¿Educación para la ciudadanía y la convivencia					2008
PALOMARES RUIZ, A.	Nuevos retos educativos. El modelo docente en el Espacio Europeo		Cuenca	Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.		2007
PALOMARES RUIZ, A. y GARROTE ROJAS, D.	Educación, Democracia e Interculturalidad
PALOMARES RUIZ, ASCENCIÓN	La educación especial teoría y práctica			L.Universidad		1997
PALOMARES RUIZ, ASCENCIÓN	Educación especial y atención			L.Universidad		1998
PALOMARES, A	¿Educación, Violencia y Derechos Humanos¿.					2009
PAULA PÉREZ, ISABEL	La educación especial: técnicas de intervención			McGraw hill		2003
PERPIÑÁN GUERRAS, SONSOLES	Atención temprana y familia: cómo intervenir creando entornos competentes			Narcea		2009
PUIGDELLÍVOL, IGNAS	La educación especial en la escuela integrada			Grao
PUJOLÁS, P.	9 Ideas Clave. El aprendizaje cooperativo		Barcelona	Graó		2006
ROJAS DEL ÁLAMO, PEDRO	Bases pedagógicas de la educación especial: profesionales y programas			GEU		2005
RUIZ, L. M.	Moverse con dificultad en la escuela			LIBRO ELECTRONICO	9788498233155	2005
SANTOS GUERRA. M.A	El harén pedagógico. Perspectiva de género en la organización escolar		Barcelona	Graó		2009
SOLA, T., LÓPEZ, N. y CÁCERES, P.	La educación especial en su enmarque didáctico y organizativo		Granada	Grupo Editorial Universitario		2009
Schreiter, E.	¡Cómo Hacer que los Niños Digan SÍ!: Usando los Cuatro Colores de Lenguajes Secretos para Hacer que los Niños Escuchen				978-1948197694	2020
SÁNCHEZ FERNÁNDEZ, S	Didáctica de la educación en valores. En DE LA HERRÁN, A. y PAREDES LABRA, J.: Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria		Madrid	Mc GrawHill		2008
VILA, B. y CARDO, C.	Material sensorial (0-3 años). Manipulación y experimentación		Barcelona	Graó		2009
VIÑAS, J	Conflictos en los centros educativos		Barcelona	Graó		2007