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  GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES ESPECÍFIC    
1. Datos generales
Asignatura: TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y DE LA DIVERSIDAD DE NECESIDADES ESPECÍFIC Código: 47364
Tipología: OPTATIVA Créditos ECTS: 6
Grado: 304 - GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL (TO) Curso académico: 2017-18
Centro: (104) FACULTAD DE EDUCACION DE TOLEDO Grupo(s): 43
Curso: 3 Duración: Segundo cuatrimestre
Lengua principal de impartición: Español Segunda lengua:
Uso docente de otras lenguas: English Friendly: No
Página Web: https://campusvirtual.uclm.es
Nombre del profesor: MARIA PURIFICACION CRUZ CRUZ - Grupo(s) impartido(s): 43
 
Despacho Departamento Teléfono Correo electrónico Horario de tutoría
37/ 1 PEDAGOGÍA purificacion.cruz@uclm.es LUNES 17:00 A 19:00
VIERNES DE 16:00 A 18:00
Nombre del profesor: JAVIER RODRIGUEZ TORRES - Grupo(s) impartido(s): 43
 
Despacho Departamento Teléfono Correo electrónico Horario de tutoría
Sabatini/ 1.28 PEDAGOGÍA 5938 javier.rtorres@uclm.es Primer semestre: Consultar en el Campus Virtual
2. Requisitos previos

Se requieren competencias y conocimientos previos de las asignaturas de Atención educativa a las dificultades de aprendizaje y Trastornos de aprendizaje adquiridos durante los dos primeros cursos del Grado de Maestro de Educación Infantil.

El alumnado deberá poseer conocimientos sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como capacidades con el uso y manejo de TIC para el acceso a la información relacionada con la materia, que se expondrá en la plataforma Moodle. También, debe tener consolidadas competencias centradas en el trabajo en el grupo, trabajo autónomo y -es recomendable- que tenga habilidades relacionadas con la gestión de la información (búsqueda y análisis de información procedente de diferentes fuentes).

3. Justificación en el plan de estudios, relación con otras asignaturas y con la profesión

JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS.

La asignatura " Tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje y de la diversidad de necesidades específicas” " es de carácter optativo  de acuerdo con las directrices marcadas para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior.

Está dirigida a formar a los estudiantes de la Facultad de Educación de Toledo en la adquisición de las competencias necesarias para la posterior intervención educativa en los Centros de Educación Infantil con alumnado que presente Necesidades Específicas de Apoyo Educativo o que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, debido a sus dificultades de aprendizaje.

Esta asignatura   se deriva  de la preocupación y el compromiso educativo por alcanzar la equidad educativa y social. Para ello se ha venido trabajando en la formación de maestros que atiendan, desde edades tempranas, al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo  o refuerzo educativo. Se relacionada con otras de Mención de E. Primaria con asignaturas del Grado como "Trastornos del aprendizaje y el desarrollo"; "Psicología del desarrollo" y "Psicología de la Salud en Educación Infantil".

4. Competencias de la titulación que la asignatura contribuye a alcanzar
Competencias propias de la asignatura
3.1 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
3.10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias
3.2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
3.3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
8.16.II.1.10 Tener altas expectativas de su alumnado; respetar su bagaje social, cultural, lingüístico, religioso y étnico y estar comprometido en alcanzar sus metas educativas.
8.16.II.2.1 Identificar alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en la Educación Infantil.
8.16.II.2.2 Conocer los principios y recursos metodológicos que favorecen la educación inclusiva.
8.16.II.2.3 Dar respuesta educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo partiendo de los principios de normalización e inclusión.
8.16.II.2.4 Establecer pautas de trabajo colaborativo con otros especialistas para disponer las herramientas de intervención educativas necesarias en cada caso.
8.16.II.2.5 Diseñar y utilizar recursos y materiales ajustados a la Educación Infantil que favorezcan la inclusión socio-educativa.
8.16.II.2.6 Diseñar y desarrollar programas de intervención apropiados a cada necesidad educativa adaptada a la Educación Infantil.
8.16.II.3.8 Fomentar de las habilidades de (auto)organización del trabajo y (auto)planificación en la enseñanza y aprendizaje de lenguas modernas.
8.16.II.3.9 Ser capaz de aplicar los conocimientos adquiridos.
5. Objetivos o resultados de aprendizaje esperados
Resultados propios de la asignatura
Manejar la legislación y  la normativa autonómica, nacional e internacional  en cada caso, adaptando las experiencias al tratamiento educativo de la diversidad.
Reconocer el rol, funciones y tareas de los profesionales dedicados al tratamiento e intervención educativa.
Diseñar respuestas educativas ajustadas a las necesidades específicas de apoyo educativo partiendo de los principios de normalización e inclusión.
Planificar acciones educativas inclusivas.
Diseñar y desarrollar adaptaciones curriculares y otros recursos para alumnos con capacidades y necesidades educativas de distinta naturaleza.
Saber organizar y planificar tiempos y espacios en función de la diversidad y de los recursos disponibles.
6. Temario / Contenidos
 Tema 1 El marco legislativo y conceptual en atención a la diversidad. Respuesta educativa a las necesidades especiales y dificultades de aprendizaje en la infancia
 Tema 2 Profesionales implicados: roles y tareas. La tutoría e intervención con la familia
 Tema 3 Inclusión educativa y respuestas de apoyo educativo desde el currículum y la organización de la E. Infantil
 Tema 4 Diseño y desarrollo de adaptaciones curriculares significativas, no significativas y de acceso al currículum. Elaboración de PTI
7. Actividades o bloques de actividad y metodología

Actividad formativa Metodología Competencias relacionadas ECTS Horas Ev Ob Rec Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] Método expositivo/Lección magistral 3.1, 8.16.II.2.1, 8.16.II.2.2 2.00 50.00 Exposición y estudio de los conceptos clave por parte del profesor/a,y de los alumnos/as; así como de la metodología de trabajo sobre la asignatura durante el semestre (guía práctica de la asignatura y de las actividades de evaluación), explicación del sistema de evaluación, metodologías activas, etc. Formación de grupos de trabajo. Incluye la asistencia a ponencias dadas por personal especializado en el tratamiento de niños acnes o acneaes.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] Combinación de métodos 3.1, 3.10, 3.2, 3.3, 8.16.II.1.10, 8.16.II.2.1, 8.16.II.2.2, 8.16.II.2.3, 8.16.II.2.4, 8.16.II.2.5, 8.16.II.2.6, 8.16.II.3.9 1.60 40.00 - Lecturas relacionadas sobre el tratamiento educativo de las necesidades educativas en el aula
- Estudio de casos prácticos, resolución de problemas
- Elaboración de un glosario de términos específicos trabajados
-Participación en foros y debates
PRESENTACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIANTE PORTAFOLIO DIGITAL
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] Trabajo en grupo 3.1, 3.10, 3.2, 3.3, 8.16.II.1.10, 8.16.II.2.1, 8.16.II.2.2, 8.16.II.2.3, 8.16.II.2.4, 8.16.II.2.5, 8.16.II.2.6, 8.16.II.3.8, 8.16.II.3.9 1.60 40.00 Trabajo en grupos colaborativos guiados por el profesor/a, basados en:
-Consultas.
-Pequeñas investigaciones.
-Estudio de casos,
-Diseño de Adaptaciones curriculares y PTI
-Análisis de diferentes diseños y planificaciones didácticas.
Metodología: Los equipos (3-5 alumno/as) serán supervisados y guiados por el profesorado en el tiempo dedicado al desarrollo del trabajo. Los resultados de esos trabajos serán compartidos por todo el grupo a través de foros y portafolios digital.
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA] Combinación de métodos 3.2, 3.3, 8.16.II.2.2, 8.16.II.2.6, 8.16.II.3.9 0.40 10.00 No No Incluye preparación previa, tutorías on - line y consultas no presenciales.
Prueba final [PRESENCIAL] Pruebas de evaluación 3.1, 8.16.II.2.1, 8.16.II.2.2, 8.16.II.2.4, 8.16.II.2.6, 8.16.II.3.9 0.40 10.00 Incluye preparación y realización de la prueba final y revisión, en su caso.
Total: 6.00 150.00  
Créditos totales de trabajo presencial: 2.40 Horas totales de trabajo presencial: 60.00
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.60 Horas totales de trabajo autónomo: 90.00
Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria
Rec: Actividad formativa recuperable
8. Criterios de evaluación y valoraciones

  Valoraciones  
Sistema de evaluación Estud. pres. Estud. semipres. Descripción
Otro sistema de evaluación 0.00% 0.00% Evaluación incial
Trabajo 60.00% 0.00% Prácticas, trabajos de investigación y estudio de casos que conformarán un p@rfolios digital compartido. Es obligatoria la participación en todas las prácticas o tareas
Prueba final 40.00% 0.00% Es indispensable, para superar la asignatura, aprobar el examen escrito
Total: 100.00% 0.00%  

Criterios de evaluación de la convocatoria ordinaria:
Es indispensable aprobar el examen escrito y presentar las prácticas realizadas en cada uno de los temas. Estas prácticas pueden ser seguidas a través de las orientaciones dadas en clase, a través de tutorías o a través de moodle
Particularidades de la convocatoria extraordinaria:
Se mantendrán idénticos porcentajes: se recuperán las actividades de evaluación correspondientes y no superadas para llegar al aprobado.
9. Secuencia de trabajo, calendario, hitos importantes e inversión temporal
Tema 1 (de 4): El marco legislativo y conceptual en atención a la diversidad. Respuesta educativa a las necesidades especiales y dificultades de aprendizaje en la infancia
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (50 h tot.) 14
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] (40 h tot.) 10
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Trabajo en grupo] (40 h tot.) 10
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] (10 h tot.) 2
Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación] (10 h tot.) 2
Periodo temporal: 4 semanas
Grupo 43
Fecha de inicio: 22/01/2018 Fecha de fin: 16/02/2018
Tema 2 (de 4): Profesionales implicados: roles y tareas. La tutoría e intervención con la familia
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (50 h tot.) 12
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] (40 h tot.) 10
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Trabajo en grupo] (40 h tot.) 10
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] (10 h tot.) 3
Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación] (10 h tot.) 2
Periodo temporal: 4 semanas
Grupo 43
Fecha de inicio: 19/02/2018 Fecha de fin: 16/03/2018
Tema 3 (de 4): Inclusión educativa y respuestas de apoyo educativo desde el currículum y la organización de la E. Infantil
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (50 h tot.) 12
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] (40 h tot.) 10
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Trabajo en grupo] (40 h tot.) 10
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] (10 h tot.) 3
Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación] (10 h tot.) 3
Periodo temporal: 4 semanas
Grupo 43
Fecha de inicio: 19/03/2018 Fecha de fin: 13/04/2018
Tema 4 (de 4): Diseño y desarrollo de adaptaciones curriculares significativas, no significativas y de acceso al currículum. Elaboración de PTI
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] (50 h tot.) 12
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] (40 h tot.) 10
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Trabajo en grupo] (40 h tot.) 10
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] (10 h tot.) 2
Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación] (10 h tot.) 3
Periodo temporal: 5 semanas
Grupo 43
Fecha de inicio: 16/04/2018 Fecha de fin: 18/05/2018
Actividad global
Actividades formativas Suma horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] [Método expositivo/Lección magistral] 50
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] 40
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] [Trabajo en grupo] 40
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA] [Combinación de métodos] 10
Prueba final [PRESENCIAL] [Pruebas de evaluación] 10
Total horas: 150
    La planificación temporal podrá verse modificada ante causas imprevistas
10. Bibliografía, recursos
Autor/es Título Editorial Población ISBN Año Descripción Enlace Web Catálogo biblioteca
AA.VV Dificultades infantiles de aprendizaje. Detección y estrategias de ayuda Cultural ediciones 13: 978-8496713  
ALVAREZ, N. y otros Valores y temas transversales en el currículum Graó Barcelona 2005  
BASSEDAS, E., HUGUET, T. y SOLÉ, I Aprender y enseñar en educación infantil Graó Barcelona 2009  
BERRY, T Las necesidades básicas de la infancia Graó Barcelona 2008  
CAMPS, A. (Coord.) El aula como espacio de investigación y reflexión Graó Barcelona 2009  
ECHEITA SARRIONANDIA, GERARDO. Educación para la inclusión o educación sin inclusión Narcea Barcelona 2007  
ESCAÑO, J. y otros La participación de los padres y madres en la escuela Graó Barcelona 2009  
ESSOMBA, M.A Liderar escuelas multiculturales e inclusivas Graó Barcelona 2006  
FARNHAM-DIGGOR, S Dificultades de aprendizaje MORATA 2004  
FERNÁNDEZ, C y otros Dificultades de aprendizaje Lulu.com 2009  
GARRIDO LANDÍVAR, JESÚS Cómo elaborar adaptaciones curriculares: de centro, de aula Preescolar y Especial Narcea 2006  
GIMENO, J Los retos de la enseñanza pública Akal Madrid 2001  
HUBER, L. G. El aprendizaje transversal integrado e intercultural. En MEDINA RIVILLA, A. y DOMINGUEZ GARRIDO, Mª C. (Editores): Didáctica. Formación básica para profesionales de la educación UNED Madrid 2009  
HUGUET, T Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva Graó Barcelona 2006  
JARQUE, JESÚS Dificultades de aprendizaje en Educación Infantil CCS 2011  
LORENZO DELGADO, M. y otros Gestionando los nuevos actores y escenarios de la formación en la sociedad del conocimiento Adhara Granada 2007  
MEDINA RIVILLA, A Investigación en Didáctica y desarrollo del conocimiento práctico. En MEDINA RIVILLA, A. y SALVADOR MATA, F.: Didáctica General Pearson Educación Madrid 2005  
MEDINA RIVILLA, Antonio La interacción didáctica: los procesos socio-comunicativos en el aula y realidades abiertas. En MEDINA RIVILLA, A. y DOMINGUEZ GARRIDO, Mª C.: Didáctica. Formación básica para profesionales de la educación. UNED Madrid 2005  
MÉNDEZ SOLA MÁRTINEZ, TOMÁS Adaptaciones curriculares en educación infantil L.Universidad 2006  
PALOMARES, A ¿Educación, Violencia y Derechos Humanos¿. 2009  
PALOMARES RUIZ, A ¿Educación para la ciudadanía y la convivencia 2008  
PALOMARES RUIZ, A Profesorado y educación para la diversidad en el Siglo XXI Universidad de Castilla- La Mancha. Cuenca 2004  
PALOMARES RUIZ, A. Nuevos retos educativos. El modelo docente en el Espacio Europeo Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. Cuenca 2007  
PALOMARES RUIZ, A. y GARROTE ROJAS, D. Educación, Democracia e Interculturalidad  
PALOMARES RUIZ, ASCENCIÓN Educación especial y atención L.Universidad 1998  
PALOMARES RUIZ, ASCENCIÓN La educación especial teoría y práctica L.Universidad 1997  
PAULA PÉREZ, ISABEL La educación especial: técnicas de intervención McGraw hill 2003  
PERPIÑÁN GUERRAS, SONSOLES Atención temprana y familia: cómo intervenir creando entornos competentes Narcea 2009  
PUIGDELLÍVOL, IGNAS La educación especial en la escuela integrada Grao  
PUJOLÁS, P. 9 Ideas Clave. El aprendizaje cooperativo Graó Barcelona 2006  
ROJAS DEL ÁLAMO, PEDRO Bases pedagógicas de la educación especial: profesionales y programas GEU 2005  
RUIZ, L. M. Moverse con dificultad en la escuela LIBRO ELECTRONICO 9788498233155 2005  
SÁNCHEZ FERNÁNDEZ, S Didáctica de la educación en valores. En DE LA HERRÁN, A. y PAREDES LABRA, J.: Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria Mc GrawHill Madrid 2008  
SANTOS GUERRA. M.A El harén pedagógico. Perspectiva de género en la organización escolar Graó Barcelona 2009  
SOLA, T., LÓPEZ, N. y CÁCERES, P. La educación especial en su enmarque didáctico y organizativo Grupo Editorial Universitario Granada 2009  
VILA, B. y CARDO, C. Material sensorial (0-3 años). Manipulación y experimentación Graó Barcelona 2009  
VIÑAS, J Conflictos en los centros educativos Graó Barcelona 2007  
Revista de Educación http://www.revistaeducacion.mec.es  
Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado http://www.aufop.com/aufop/home  
Aula de Infantil: http://aulainfantil.grao.com  
Aula de Innovación Educativa http://aula.grao.com  
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos http://jomagabanaso.wordpress.com/  
Maestros innovadores, alumnos competentes http://miaceduca.es/  
 
Begoña Ibarrola http://www.begoibarrola.com/  
Familia y cole. Jesús Jarque http://familiaycole.com/  
Emociones a través de la música http://www.emoticantos.es/  
 
Página de educación de la JCCLM http://www.educa.jccm.es/es  

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