En general, se recomienda buena disposición para la responsabilidad y apertura que implica el acercamiento a lenguas y culturas diversas.

En el caso de optar por el itinerario de lengua castellana se recomienda haber superado las asignaturas referidas a las didácticas específicas de Lengua y Literatura.

En el caso de optar por el itinerario de lengua árabe se recomienda haber superado la asignatura Introducción a la lengua como vehículo de cuultura.

En el caso de optar por el itinerario de lengua francesa, los alumnos deberán haber superado la asignatura Lengua Extranjera y su Didáctica I y II (francés). Se contemplará la posibilidad de demostrar la adquisición de las competencias requeridas por otros mecanismos, como justificante de haber cursado con aprovechamiento esta materia en ESO/Bachillerato o titulaciones oficiales de otros organismos.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, señala como objetivos prioritarios que los niños y niñas adquieran habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, otorgando una especial relevancia al desarrollo de la competencia del alumnado en el uso comunicativo de la propia lengua y de las lenguas extranjeras.

La asignatura "Estrategias y recursos para el desarrollo de la competencia lingüística" ofrece al futuro docente una amplia gama de recursos, materiales, metodologías y acciones concretas destinadas a habilitar, desarrollar y potenciar las habilidades comunicativas interpresonales, la explotación de materiales escritos y orales de expresión en lengua extranjera (árabe o francés), la dinamización del aula, el conocimiento de las TIC como vehiculo de expresión, y la apertura de nuevas líneas de investigación en la Didáctica de la lengua y la literatura castellana.

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
CB02	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB04	Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CB05	Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
CG03	Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
CG04	Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana
CG11	Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
CG13	Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
CG14	Promover el respeto y promocio¿n de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y disen¿o para todos de conformidad con lo dispuesto en la disposicio¿n final decima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminacio¿n y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
CG15	Promover los valores propios de una cultura de paz y de valores democra¿ticos.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Saber interactuar en grupo gracias al uso de la lengua y la cultura para la consecución de objetivos comunes.
Identificar y asimilar las realidades lingüísticas y culturales propias de lenguas diversas (árabe-francés-castellano), comprendiendo el valor de la cultura y la lengua del otro.
Ejercer de mediador inter-lingüístico con niños de otras culturas en las situaciones que así lo requieran en contextos escolares.
Saber integrar distintos medios expresivos al servicio de la comunicación lingüística y comunicativa.
Establecer comparaciones entre otros sistemas educativos (marroquí/ francés) y el español.
Integrar el trabajo desarrollado en la Biblioteca en el currículum del Centro.
Conocer recursos y procedimientos relativos a la organización, gestión y dinamización de la Biblioteca escolar para la Educación Primaria.
Resultados adicionales
Descripción
En coherencia con el desarrollo de competencias, los resultados de aprendizaje se presentan de forma conjunta para los tres itinerarios, salvo excepciones que se indican con (F)rancés, (Á)rabe o (C)astellano. 1. Adecuar recursos, metodologías y acciones a la diversidad del aula, creando materiales específicos para la lengua materna o extranjera. 2. Analizar las funciones comunicativas desplegadas en los lenguajes de la era de la información. 3. Desarrollar las habilidades interpersonales en el trabajo en grupo. 4. Desarrollar un espíritu crítico y objetivo, para apreciar los más diversos hechos sociales y su repercusión en los medios de comunicación actuales. 5. Promover el análisis y valoración del contenido ideológico de un periódico. 6. Analizar reflexivamente la prensa infantil y juvenil. Valorarla lingüística y educativamente. 7. Valorar, a través del análisis, los programas infantiles y juveniles en la radio y televisión. 8. Conocer las TIC como vehículo de expresión y comunicación. 9. Crear actividades que se encaminen al desarrollo de los aspectos comprensivos en el encuentro con el libro. 10. Adquirir la capacidad de diseñar, elaborar e interpretar estrategias adecuadas que contribuyan a dinamizar de forma efectiva la Biblioteca Escolar. 11. Ayudar a los niños jóvenes y adultos a ser buenos usuarios de la Biblioteca. 12. Conocer los mecanismos adecuados para trabajar en Red y establecer relaciones con otras bibliotecas. 13. Conocer una amplia gama de contenidos, recursos, procedimientos y estrategias para la organización y gestión de la Biblioteca Escolar. 14. Adquirir conocimientos y destrezas para la catalogación, difusión e investigación de todo tipo de documentos requeridos por los usuarios. 15. Conocer una amplia gama de documentos (artículos, ensayos, libros, películas, series de animación, álbumes ilustrados) reales en el área de francés lengua extranjera. (F) 16. Conocer una amplia gama de documentos (artículos, ensayos, libros, películas¿) donde se traten los distintos temas que se pretenden abordar. 17. Valorar la contribución de la Biblioteca Escolar a las diferentes áreas y reconocer la aportación para el desarrollo de las competencias básicas. 18. Desarrollar estrategias discursivas para su aprovechamiento didáctico: narración de cuentos, dramatización, aprendizaje de canciones para niños, taller de cómic y taller de cuenta-cuentos. (Á) (F). 19. Establecer relaciones con otros Centros donde exista el Plan de Lectura e intercambiar actividades e intercambio de experiencias. 20. Estimular y aplicar técnicas y aptitudes creativas para el dibujo, la rotulación, la maquetación, la redacción, etc. 21. Potenciar el debate, la exposición oral o presentación de actividades discursivas orales en lengua extranjera (francés) para el desarrollo de la destreza de expresión oral. (F) 22. Potenciar la explotación y el uso de materiales escritos para el desarrollo de la destreza de expresión escrita en lengua extranjera (Á) (F). 23. Abrir nuevas líneas de investigación en la Didáctica de la Lengua y la Literatura. (C)

• Tema 1: Según itinerarios:
  • Tema 1.1: (FR) Comunicación y destrezas comunicativas en la era de la información: nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza-aprendizaje del francés como lengua extranjera
  • Tema 1.2: (ÁR) Comunicación y destrezas comunicativas en la era de la información: nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza-aprendizaje del árabe lengua extranjera
  • Tema 1.3: (CAST) Comunicación y destrezas comunicativas en la era de la información: nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza- aprendizaje de la lengua
• Tema 2: Según itinerarios:
  • Tema 2.1: (FR) Los medios de comunicación de masas: la prensa, la radio, la TV, la publicidad, Internet, los foros, redes sociales... y su aplicación didáctica en la clase de lengua francesa
  • Tema 2.2: (ÁR) Los medios de comunicación de masas: la prensa, la radio, la TV, la publicidad, Internet, los foros... y su aplicación didáctica en la clase de lengua árabe
  • Tema 2.3: (CAST) Los medios de comunicación de masas: la prensa, la radio, la TV, la publicidad... y su aplicación didáctica en la clase de lengua
• Tema 3: Según itinerarios:
  • Tema 3.1: (FR.) Talleres, proyectos y otros métodos alternativos. Innovación en el área de lengua extranjera (francés).
  • Tema 3.2: (ÁR.) Talleres, proyectos y otros métodos alternativos. Innovación en el área de lengua árabe y literatura.
  • Tema 3.3: (CAST.) Talleres, proyectos y otros métodos alternativos. Innovación en el área de lengua castellana y literatura.
• Tema 4: Según itinerarios:
  • Tema 4.1: (FR.) Animación a la lectura en lengua francesa.
  • Tema 4.2: (ÁR.) Aprovechamiento didáctico de las nuevas tecnologías para el desarrollo de la competencia comunicativa.
  • Tema 4.3: (CAST.) Aprovechamiento didáctico de las nuevas tecnologías para el desarrollo de la competencia comunicativa.
• Tema 5: Según itinerarios:
  • Tema 5.1: (FR.) El desarrollo de la competencia artístico-cultural a través del taller monográfico de cómic en francés.
  • Tema 5.2: (ÁR.) El desarrollo de la competencia artístico-cultural a través del taller de cuenta cuento en árabe marroquí y castellano
  • Tema 5.3: (CAST.) Las bibliotecas escolares: creación, uso y gestión.

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	CG04	0.56	14	N	N	Clases magistrales (la carga se divide entre los dos itinerarios)
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL]	Trabajo dirigido o tutorizado	CB02	0.56	14	S	N	El tipo de prácticas y su incidencia en la evaluación dependerá del itinerario
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	CG11 CG13 CG14 CG15	0.56	14	S	N	Exposición oral de los trabajos finales
Prueba final [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	CB02 CB04	0.12	3	S	N	Hora y media por cada itinerario
Talleres o seminarios [PRESENCIAL]	Aprendizaje cooperativo/colaborativo	CG13 CG14 CG15	0.6	15	N	N	Depende del itinerario
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	CB02 CB04 CB05	2.4	60	N	N	Estudio de los contenidos introducidos en el aula y de los materiales ofrecidos a través del campus virtual Moodle.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	CB02 CB04 CG03 CG04	1.2	30	S	N	Elaboración de una propuesta innovadora relacionada con uno de los contenidos de la asignatura
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Presentación oral de temas	50.00%	30.00%	El tipo de actividades dependerán del itinerario y serán concretadas por el docente al inicio de curso. Pueden ser trabajos prácticos, exposiciones orales (individuales y/o grupales) o trabajos de investigación-innovación.
Realización de trabajos de campo	30.00%	0.00%	Es necesario obtener al menos 2 puntos sobre 5 (en cada itinerario) para que se añada al resto de notas.
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase	20.00%	0.00%	La simple asistencia no será computada como calificadora, sino que está vendrá determinada por el aprovechamiento del alumno en el aula y en las actividades de carácter presencia, foros, debates, etc.
Prueba final	0.00%	70.00%	Una prueba final constituida con los contenidos ofrecidos y tratados a lo largo del semestre recogerá el conjunto de competencias que el alumno debe haber adquirido para su evaluación positiva.
Total:	100.00%	100.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	4

Tema 1 (de 5): Según itinerarios:
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	3
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	3
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	5
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	12
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	6
Periodo temporal: 3 semanas

Tema 2 (de 5): Según itinerarios:
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	3
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	3
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	5
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	12
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	7
Periodo temporal: 3 semanas

Tema 3 (de 5): Según itinerarios:
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	3
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	3
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	6
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	15
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	5
Periodo temporal: 3 semanas

Tema 4 (de 5): Según itinerarios:
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	3
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	3
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	5
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	11
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	6
Periodo temporal: 3 semanas

Tema 5 (de 5): Según itinerarios:
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	3
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	3
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	5
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	10
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	6
Periodo temporal: 3 semanas

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas

Comentarios generales sobre la planificación:

El total de la carga de trabajo es el resultado de la suma de los dos itinerarios.

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
	Didáctica de la lengua castellana y la literatura			Ministerio de Educación, Secretaría General Téc	978-84-9980-086-8	2011
	Estrategias de innovación docente en didáctica de la lengua			Grupo Editorial Universitario	84-8491-460-7	2005
Cassany, Daniel	Enseñar lengua			Graó	978-84-7827-100-9	2008
Durban Roca, Glòria	La biblioteca escolar, hoy : un recurso estratégico para el aula			Graó	978-84-7827-911-1	2010
F. Lorenzo Burguillos (coord.)	La competencia lingüística y comunicativa en el aprendizaje			Universidad Pablo de Olavide Edinumen	84-95986-29-9	2004
Fuentes Romero, Juan José	La biblioteca escolar			Arco/Libros	84-7635-652-8	2006
Guillén Díaz, Carmen	Didáctica de la lengua extranjera en la educación infantil y			Síntesis	84-9756-008-6	2002
Hamparzoumina, Aram / Barquín, Javier / Urdiales, Miguel.	Dificultades y problemas en la enseñanza de la lengua española con alumnos marroquíes							http://www.doredin.mec.es/documentos/00120080000008.pdf
Llorián, Susana	Entender y utilizar el Marco Común Europeo de Referencia desde el punto de vista del profesor de lenguas		Madrid	Santillana	978-84-9713-047-9	2007	978-84-9713-047-9
Mata, Juan	10 ideas clave de animación a la lectura : hacer de la lectu			Graó	978-84-7827-681-3	2008
Mijares Molina, Laura	Aprendiendo a ser marroquíes : inmigración y escuela en España		Madrid	Ediciones del oriente y del mediterráneo	978-84-96327-38-2	2007
Muñoz, Carmen	Segundas lenguas: adquisición en el aula		Barcelona	Ariel	84-344-8240-1	2000
Naïr, Sami	La Europa mestiza. Inmigración, ciudadanía, codesarrollo		Barcelona	Círculo de Lectores	978-84-8109-839-6	2010	978-84-8109-839-6
Núñez Delgado, María Pilar	Investigación en didáctica de la lengua e innovación curricu			Universidad de Granada	84-338-3023-6	2003
Ortiz Ballesteros, A. y Cano, Ángel (eds.)	Formar y transformar : lengua castellana y literatura en ESO			Octaedro,	978-84-17667-61-0	2019
Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura	Cultura, interculturialidad y didáctica de la lengua y la li			Diputación	84-689-0318-3	2005
Solé, Isabel	Estrategias de lectura			Graó	978-84-7827-209-9	2009
VV.AA.	La enseñanza-aprendizaje del español como segunda lengua (L2) en contextos educativos multilingües					2007		http://www.revistaeducacion.mec.es/re343_monografico.htm