No se requieren

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
1.1.1.II.01	Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 años en el contexto familiar, social y escolar.
1.1.1.II.02	Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales.
1.1.1.II.03	Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones.
1.1.1.II.04	Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
1.1.1.II.05	Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias.
1.1.1.II.06	Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
CB02	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB03	Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB05	Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
CG01	Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
CG02	Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG04	Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana
CG05	Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
CG06	Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG07	Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
CG08	Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.
CG10	Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
CG11	Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
CT02	Dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
CT03	Correcta comunicación oral y escrita.
CT04	Compromiso ético y deontología profesional.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Identificar las características de los estudiantes de 6-12 años, así como las características de sus contextos y su relación.
Reflexionar y analizar de forma crítica ante las posibles explicaciones teóricas  del desarrollo humano
Conocer, distinguir y reflexionar de forma crítica las explicaciones teóricas  del desarrollo humano.
Conocer y distinguir los fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociales  que sustentan  el desarrollo humano, el proceso de enseñanza aprendizaje, y la influencia del contexto, y  ser capaz de aplicar dicho conocimiento en el aula.
Ser capaces de resolver conflictos a través de la mediación dentro y fuera del aula en colaboración con el equipo docente, los servicios psicopedagógicos y la familia.
Diseñar y aplicar estrategias o tareas que promuevan el desarrollo integral del alumnado de -12 años con énfasis en las capacidades cognitivas y socioemocionales.
Distinguir los fundamentos psicológicos y sociales de las Necesidades Educativas Específicas.
Identificar las dificultades de Aprendizaje, Trastornos del Desarrollo, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención, si como otros problemas de integración que se presenten dentro y fuera del aula.  Y promover la utilización de los recursos necesarios para favorecer el desarrollo integral del alumno/a.
Ser capaz de tener actitudes positivas e integradoras ante alumnos/as de distintas realidades personales, sociales y multiculturales.
Emitir juicio y tener una actitud crítica sobre la propia práctica docente con alumnos/as N.E.E.
Aplicar la evaluación psicopedagógica como recurso para identificar las N.E.E.
Adquirir habilidades emocionales y sociales que favorezcan el desarrollo saludable de la función docente.
Distinguir  y analizar las distintas metodologías científicas aplicadas al ámbito educativo.
Colaborar con otros profesionales especialistas para dar respuesta educativa a la diversidad e interculturalidad dentro y fuera del aula.
Resultados adicionales
Descripción
Aplicar la inclusión educativa acompañando y respetando los diferentes ritmos del alumnado

• Tema 1: Enfoques actuales en educación especial.
• Tema 2: Problema y dificultades de aprendizaje.
• Tema 3: Trastornos de desarrollo.
• Tema 4: Evaluación y asesoramiento.

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	1.1.1.II.01 1.1.1.II.02 1.1.1.II.03 1.1.1.II.04 1.1.1.II.05 1.1.1.II.06	0.8	20	S	N	Lección magistral
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL]	Aprendizaje basado en problemas (ABP)	CB02 CB03 CB05	1.24	31	S	N	Abordar temas relacionados con la asignatura a través del ABP
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Aprendizaje cooperativo/colaborativo	CG01 CG02 CG04 CG05 CG06	0.8	20	S	N	Realización de informes o trabajos siguiendo un aprendizaje cooperativo
Prueba final [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	1.1.1.II.01 1.1.1.II.02 1.1.1.II.03 1.1.1.II.04 1.1.1.II.05 1.1.1.II.06 CB02 CB03 CB05 CG01 CT03 CT04	0.16	4	S	S	Se realizará una prueba final sobre la teoría en las convocatorias oficiales: ordinaria y extraordinaria
Tutorías de grupo [PRESENCIAL]	Trabajo dirigido o tutorizado	CB02 CB03 CB05	0.2	5	S	N	Se atenderá al alumnado que necesite orientación en la elaboración de trabajos y/o en la solución de dudas
Elaboración de memorias de Prácticas [AUTÓNOMA]	Trabajo dirigido o tutorizado	CB02 CB03 CB05 CG01 CG02 CG04	0.8	20	S	N	El alumnado deberá elaborar los trabajos solicitados y dirigidos por la docente
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA]	Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones	CB02 CB03 CB05 CG08	1	25	S	N	A lo largo de los temas se facilitará al alumnado lecturas obligatorias.
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	1.1.1.II.01 1.1.1.II.02 1.1.1.II.03 1.1.1.II.04 1.1.1.II.05 1.1.1.II.06 CB02 CB03 CB05 CG01 CG02 CG04 CG05 CG06 CG07 CG08 CG10 CG11 CT02 CT03 CT04	1	25	S	N
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Resolución de problemas o casos	40.00%	40.00%	Actividades grupales y/o individuales: Se valorará la adecuada resolución de casos planteados, el lenguaje utilizado y la revisión bibliográfica llevada a cabo si fuera preciso. La profesora informará de las características de las actividades a principio de curso. Todas las actividades se entregarán por moodle. Si se detecta plagio, la calificación será de 0.
Prueba final	60.00%	60.00%	Prueba final
Total:	100.00%	100.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 4): Enfoques actuales en educación especial.
Periodo temporal: 21-09-2022
Grupo 40:
Inicio del tema: 21-09-2022	Fin del tema: 30-09-2022
Grupo 41:
Inicio del tema: 21-09-2022	Fin del tema: 30-09-2022

Tema 2 (de 4): Problema y dificultades de aprendizaje.
Periodo temporal: 04-10-2022
Grupo 40:
Inicio del tema: 04-10-2022	Fin del tema: 18-10-2022
Grupo 41:
Inicio del tema: 04-10-2022	Fin del tema: 18-10-2022

Tema 3 (de 4): Trastornos de desarrollo.
Periodo temporal: 21-10-2022
Grupo 40:
Inicio del tema: 21-10-2022	Fin del tema: 10-11-2022
Grupo 41:
Inicio del tema: 21-10-2022	Fin del tema: 10-11-2022

Tema 4 (de 4): Evaluación y asesoramiento.
Periodo temporal: 15-11-2022
Grupo 40:
Inicio del tema: 15-11-2022	Fin del tema: 15-12-2022
Grupo 41:
Inicio del tema: 15-11-2022	Fin del tema: 15-12-2022

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
AARM. Asociación Americana de Retraso Mental	Retraso mental: definición, clasificación y sistemas de apoyo.		Madrid	Alianza Editorial		2002
American Psychiatric Association	Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5		Madrid	Médica Panamericana		2014
Bisquerra Alzina, R.	Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica			Narcea		1996
Brioso, A. (ed.)	Alteraciones del desarrollo y discapacidad		Madrid	Sanz y Torres	978-84-15550-02-0	2012
Bronfenbrenner, U.	La ecología del desarrollo humano		Barcelona	Paidós		1987
CERMI (ed.)	Claves para entender la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad							www.cermi.es.
Del Campo, M.E. (ed.)	Alteraciones del desarrollo y discapacidad. Diversidad funcional e impacto en el desarrollo		Madrid	Sanz y Torres	978-84-15550-02-0	2012
Echeita, G. y Ainscow, M.	La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia ypautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente		Granada	Down España		2010
Hume, M.	Los alumnos intelectualmente bien dotados		Barcelona	Edebé	8423647870	2000
Hume, M. y López, G. (Coords.)	Trastornos del Desarrollo y Problemas de Aprendizaje. Vol. 1. Cuaderno de trabajo para el alumno		México	Fontamara	978-607-736-176-3	2015
Hume, M. y López, G. (Coords.)	Trastornos del Desarrollo y Problemas de Aprendizaje.I		México	Fontamara	978-607-736-178-7	2015
Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J.	Desarrollo Psicológico y Educación 3. Respuestas educativas a las dificultades de aprendizaje y del desarrollo		Madrid	Alianza Editorial		2017
Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J.	Desarrollo psicológico y educación. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales		Madrid	Alianza Editorial	8420686867	1990
Naciones Unidas	Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad					2006		http://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf
Navas, L, y Castejón J.	Unas bases psicológicas para una educación especial		Alicante	Club Universitario	8484545881	2009
Paula, I.	Educación especial: Técnicas de intervención		Madrid	McGraw-Hill	8448137558	2003
Schalock, R.L. y Verdugo, M.A.	El concepto de calidad de vida en los servicios de apoyos para personas con discapacidad intelectual		Salamanca	Universidad de Salamanca		2007		http://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/55873
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Vallés, A.	Modificación de la conducta problemática del alumno: técnicas y programas		Alcoy	Marfil	9788426804877	2002