Guías-E

1. DATOS GENERALES

Asignatura:

PEDAGOGÍA AMBIENTAL

Código:

33337

Tipología:

OPTATIVA

Créditos ECTS:

6

Grado:

309 - GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL (TA)

Curso académico:

2021-22

Centro:

15 - FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

Grupo(s):

60

Curso:

4

Duración:

Primer cuatrimestre

Lengua principal de impartición:

Español

Segunda lengua:

Uso docente de otras lenguas:

English Friendly:

N

Página web:

Bilingüe:

N

Profesor: RUT BARRANCO BARROSO - Grupo(s): 60

Edificio/Despacho

Departamento

Teléfono

Correo electrónico

Horario de tutoría

1.8

PEDAGOGÍA

Ext 96871

rut.barranco@uclm.es

Martes de 19:00 a 21:00 h Jueves de 17:00 a 19:00 h.

2. REQUISITOS PREVIOS

Tener conocimientos básicos de las materias obligatorias: Bases teóricas de la Animación Sociocultural y el Desarrollo Comunitario

3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN

La asignatura Pedagogía Ambiental es una asignatura optativa que forma parte de la Mención I "Animación y Gestión Sociocultural" que contempla ,entre otros contenidos, analizar las políticas de cooperación al desarrollo y el medio ambiente, y los programas educativos medioambientales. En cuanto a los resultados de aprendizaje que se pretenden lograr encontramos: aprender metodologías educativas para la participación social y el desarrollo de programas educativos medioambientales, aprender a trabajar en equipos multidisciplinares, y aprender a analizar de forma crítica y reflexiva realidades y problemáticas de las sociedades contemporáneas.

La Pedagogía Ambiental tiene un carácter claramente interdisciplinar, ya que es el resultado de la síntesis del conocimiento del área ambiental, fruto de la aportación de diversas disciplinas, y del área educativa. Este carácter tiene una doble consecuencia: por una parte que la formación de aquellos que quieran dedicarse a la Educación Ambiental deba ser amplia y que necesariamente contemple ambos tipos de conocimiento; y por otra, que sea un área de trabajo sin un perfil profesional muy definido, por lo que tradicionalmente ha sido ocupado por personas tituladas en Biología, en Ciencias Ambientales, en Geografía… y por supuesto, en Educación. Es pues clara la necesidad de aprender a trabajar en equipos multidisciplinares.

La situación del medio ambiente es, desde hace tiempo,y cada vez más, preocupante y todas las respuestas a los problemas medioambientales que se plantean, pasan por realizar transformaciones sociales. Es en este proceso de transformación donde se hace más pertinente la labor de los profesionales de la Educación y en concreto de los educadores sociales, en un campo de trabajo tradicionalmente compartido.

4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
CB03	Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
E21	Capacidad para implementar y desarrollar procesos de participación social, animación sociocultural y desarrollo comunitario
E23	Capacidad para coordinar y gestionar equipamientos y servicios socioeducativos
G02	Capacidad crítica y autocrítica vinculada al análisis de la realidad social y a un compromiso ético y responsable en el ejercicio de la profesión.
G04	Competencia para trabajar en equipos plurales e interdisciplinares
T09	Aptitud para desarrollar intervenciones y acciones socioeducativas, desde una sensibilidad y perspectiva centrada en el respeto a los derechos humanos, a los principios ecológicos y a los valores.

5. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Aprendizaje de metodologías educativas para la participación social y el desarrollo de programas educativos medioambientales.
Resultados adicionales
Descripción
Aprendizaje del marco general de la Pedagogía Ambiental

6. TEMARIO

Tema 1: Marco teórico de la Pedagogía Ambiental
- Tema 1.1: Desarrollo histórico de la Educación Ambiental
- Tema 1.2: Conceptualización, objetivos y principios fundamentales
Tema 2: Crisis ecológica, crisis global: ¿Qué papel puede tener la educación?
Tema 3: Análisis de las políticas de cooperación al desarrollo y medioambientales
Tema 4: Principales programas de educación ambiental como marco de intervención
- Tema 4.1: Criterios fundamentales en la elaboración de un programa de educación ambiental

7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	CB03 G02	0.6	15	S	S
Talleres o seminarios [PRESENCIAL]	Seminarios	CB03 G02	1.4	35	S	S
Trabajo de campo [PRESENCIAL]	Trabajo en grupo	CB03 E21 E23 T09	0.4	10	S	S
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA]	Trabajo en grupo	E21 E23 G02 G04	1.88	47	S	S
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Autoaprendizaje	CB03	1.72	43	S	N
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIONES

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Elaboración de trabajos teóricos	35.00%	100.00%	Ensayo teórico
Portafolio	40.00%	0.00%	Elaboración de trabajos de clase
Trabajo	25.00%	0.00%	Trabajo grupal
Total:	100.00%	100.00%

* En Evaluación no continua se deben definir los porcentajes de evaluación según lo dispuesto en el art. 4 del Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM, que establece que debe facilitarse a los estudiantes que no puedan asistir regularmente a las actividades formativas presenciales la superación de la asignatura, teniendo derecho (art. 12.2) a ser calificado globalmente, en 2 convocatorias anuales por asignatura, una ordinaria y otra extraordinaria (evaluándose el 100% de las competencias).

Criterios de evaluación de la convocatoria ordinaria:

Evaluación continua:

La detección de plagio en cualquiera de los trabajos implica el suspenso de la asignatura.

Se tendrá en cuenta en la evaluación la redacción, la claridad en la expresión y la ortografía en todas las pruebas, ya sean trabajos o pruebas escritas
Evaluación no continua:

Ensayo teórico sobre materia de asignatura

Se tendrá en cuenta en la evaluación la redacción, la claridad en la expresión y la ortografía en todas las pruebas, ya sean trabajos o pruebas escritas

Particularidades de la convocatoria extraordinaria:

La detección de plagio en cualquiera de los trabajos implica el suspenso de la asignatura.

Se tendrá en cuenta en la evaluación la redacción, la claridad en la expresión y la ortografía en todas las pruebas, ya sean trabajos o pruebas escritas

Particularidades de la convocatoria especial de finalización:

La detección de plagio en cualquiera de los trabajos implica el suspenso de la asignatura.

Se tendrá en cuenta en la evaluación la redacción, la claridad en la expresión y la ortografía en todas las pruebas, ya sean trabajos o pruebas escritas

9. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 4): Marco teórico de la Pedagogía Ambiental
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	6
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios]	8
Trabajo de campo [PRESENCIAL][Trabajo en grupo]	1
Grupo 60:
Inicio del tema: 12/09/2018	Fin del tema: 12/10/2018
Grupo 62:
Inicio del tema: 21/09/2018	Fin del tema: 09/10/2018

Tema 2 (de 4): Crisis ecológica, crisis global: ¿Qué papel puede tener la educación?
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	3
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios]	9
Trabajo de campo [PRESENCIAL][Trabajo en grupo]	3
Grupo 60:
Inicio del tema: 08/10/2018	Fin del tema: 30/10/2018
Grupo 62:
Inicio del tema: 15/10/2018	Fin del tema: 06/11/2018

Tema 3 (de 4): Análisis de las políticas de cooperación al desarrollo y medioambientales
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	3
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios]	9
Trabajo de campo [PRESENCIAL][Trabajo en grupo]	3
Grupo 60:
Inicio del tema: 05/11/2018	Fin del tema: 27/11/2018
Grupo 62:
Inicio del tema: 12/11/2018	Fin del tema: 03/12/2018

Tema 4 (de 4): Principales programas de educación ambiental como marco de intervención
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	3
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios]	9
Trabajo de campo [PRESENCIAL][Trabajo en grupo]	3
Grupo 60:
Inicio del tema: 03/12/2018	Fin del tema: 18/12/2018
Grupo 62:
Inicio del tema: 04/12/2018	Fin del tema: 18/12/2018

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas

10. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS

Autor/es	Título	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web

Beck, U	¿Qué es la globalización? Falacias del globalismo, respuestas a la globalización	Barcelona	Paidós		1998
Faura, I	Consumidores activos. Experiencias cooperativas para el siglo XXI.	Barcelona	Icaria		2002	Reproduccion parcial	books.google.es/books?id=Z7QnQl2JFq8C&pg=PA8&lpg=PA8&dq=consumidores+acti
Fernández Durán, R.	El antropoceno: la crisis ecológica se hace mundial. La expansión del capitalismo global choca con la biosfera		Virus y Ecologistas en Acción			Reproduccion parcial	http://www.rebelion.org/docs/104656.pdf
García Gómez, j y Rosales, J.	Estrategias didácticas en Educación Ambiental	Sevilla	Aljibe		2000
Giordan, A	Educación ambiental: principios para su enseñanza y aprendizaje	Madrid	MOPT		1991
Greig, S	Los derechos de la tierra. Como si el planeta realmente importara	Madrid	Popular		1991
Gutiérrez, J., Benayas, J. y Calvo, S.	Educación ambiental para el desarrollo sostenible				2006		http://www.rieoei.org/rie40a01.pdf
Herrero, Y., Cembranos, F. y Pascual, M.	Cambiar las gafas para mirar el mundo	Madrid	Libros en Acción	987-84-936785-5-5	2011
Latouche, S.	La apuesta por el decrecimiento		Icaria		2006	Descarga parcial	http://curriqui.es/archivos_pdf/Decrecimiento/Resumen_apuesta_decrecimiento_latouche.pdf
Merkel, J	Simplicidad radical: Huellas pequeñas en una tierra finita	Barcelona	Fundación Ferrer i Guardia		2005
Novo, M.	Educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo				2009		http://www.revistaeducacion.mec.es/re2009/re2009_09.pdf
Novo, M.	La Educación Ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas	Madrid	Unesco-Universitas		1998
Novo, M., Marpegán, C. y Madón, M. J.	El enfoque sistémico: su diemnsión educativa		Universitas	978-84-7991-327-4	2011
VV.AA	Educación Ambiental para el desarrollo sostenible	Madrid	MMA		1997
VV.AA	Libro Blanco de la Educación Ambiental en España	Madrid	MMA		1999		http://www.magrama.gob.es/es/ceneam/recursos/documentos/blanco_tcm7-13510.pdf
VV.AA	Objetivo decrecimiento	Madrid	Plaza Edición		2006