Guías Docentes Electrónicas
1. DATOS GENERALES
Asignatura:
FORMACIÓN PRÁCTICA EN LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Código:
46342
Tipología:
PRÁCTICAS EXTERNAS
Créditos ECTS:
6
Grado:
306 - GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (CR)
Curso académico:
2018-19
Centro:
102 - FACULTAD DE EDUCACIÓN DE CIUDAD REAL
Grupo(s):
20 
Curso:
3
Duración:
Primer cuatrimestre
Lengua principal de impartición:
Español
Segunda lengua:
Uso docente de otras lenguas:
English Friendly:
N
Página web:
Bilingüe:
N
Profesor: ALEJANDRO CASADO ROMERO - Grupo(s): 20 
Edificio/Despacho
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
Facultad de Educación-3.13
PEDAGOGÍA
926295300/6607
alejandro.casado@uclm.es
Se publicará en el tablón de la tercera planta

Profesor: MARIA DE LAS MERCEDES LUCIO MORILLAS - Grupo(s): 20 
Edificio/Despacho
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
Facultad de Educación/313
PSICOLOGÍA
926295300
Mercedes.Lucio@uclm.es
Horario de tardes

2. REQUISITOS PREVIOS

PEDAGOGÍA:

Haber superado la Asignatura 'Procesos de Enseñanza y Aprendizaje'. Tener conocimientos previos en el área de conocimiento de Sociología.

PSICOLOGÍA:

Haber superado las siguientes asignaturas: 'Trastornos de Aprendizaje y Desarrollo', 'Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje' y 'Procesos de Enseñanza y Aprendizaje'.

También es recomendable el conocimiento de los sistemas de búsqueda de información en la web así como de la plataforma Moodle.

3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN

 

La asignatura: Formación práctica en la prevención y tratamiento de las necesidades educativas especiales está integradas en la materia 'Necesidades Educativas Específicas y Atención a la Diversidad' correspondiente a la mención de Pedagogía Terapéutica del Grado de Maestro. Dicha materia está formada, además, por las siguientes asignaturas optativas:

- Tratamiento educativo de las necesidades procedentes de la diversidad cultural

- Problemas del desarrollo y atención temprana

- Prevención y tratamiento en las dificultades psicológicas

Las asignaturas de Pedagogía pretenden dar respuesta a la formación teórica práctica de los estudiantes en relación a: - Las dificultades de aprendizaje y la diversidad de las necesidades específicas - La organización de las instituciones educativas para atender a la Diversidad - Los métodos de intervención en el ámbito educativo. Esta atención específica se realizará en el marco de los principios de normalización e inclusión, favoreciendo la máxima autonomía posible, en su entorno escolar, familiar y social. El estudiante debe abordar el planteamiento teórico sobre diversidad cultural, el diseño y desarrollo de programas de intervención educativa, los planteamientos metodológicos, así como los recursos y aspectos prácticos en la respuesta educativa al alumnado procedente de diversas culturas. Por otro lado, se proporcionarán herramientas y recursos para la intervención y el asesoramiento familiar, así como para llevar a cabo un trabajo coordinado en atención a la diversidad con otros profesionales del cen- tro educativo. Se trata de contextualizar la futura tarea profesional en el marco de las instituciones educativas de la atención a la diversidad (alumnos con necesidad específica de apoyo educativo).

Las asignaturas de Psicología son básicas conforme a las directrices marcadas para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que capacitará a los estudiantes en el conocimiento, comprensión y manejo de las dificultades psicológicas en el alumnado de Educación Primaria. En cumplimiento del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de Educación Primaria a través de esta asignatura se pretende afianzar el desarrollo personal y el propio bienestar del alumnado a través de la atención temprana y la intervención sobre las dificultades psicológicas (emocionales, afectivas, sociales y cognitivas) teniendo en cuenta su interdependencia con otras áreas del desarrollo. La formación en esta área capacitará a los futuros docentes para dar respuesta, de manera individual y colectiva, a las necesidades educativas especiales en todos los ámbitos del desarrollo y en sus relaciones con los demás. Se orienta a lograr el desarrollo integral del alumnado desde una visión inclusiva, respetuosa y positiva del alumnado con necesidades educativas de apoyo específico. 


4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR
Competencias propias de la asignatura
Código Descripción
1.1.2.II.10 Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.
CG02 Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG04 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
CG05 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
CG06 Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG07 Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.
CG09 Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
CG10 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.
CG13 Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
CG14 Promover el respeto y promocio?n de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y disen?o para todos de conformidad con lo dispuesto en la disposicio?n final decima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminacio?n y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
CT02 Dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
5. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
No se han establecido.
Resultados adicionales
Descripción
A continuación se incluyen las competencias específicas de la asignatura (anexo al punto 4):
MPT.01. Identificar alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: alumnos que presentan necesidades educativas especiales, alumnos con altas capacidades intelectuales y alumnos con integración tardía.
MPT.02. Dar respuesta educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo partiendo de los principios de normalización e inclusión.
MPT.03. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas específicas que se planteen.
MPT.04. Comprender la contribución que el apoyo al resto del profesorado y otros profesionales puede suponer en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
MPT.05. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
MPT.06. Adquirir una actitud reflexiva y crítica y un compromiso de renovación y actualización de sus competencias profesionales.
MPT.07. Promover, al más alto grado posible, la autonomía y el desarrollo en personas con necesidades específicas.
MPT.08. Utilizar fuentes de información disponibles sobre educación específica y atención a la diversidad.
MPT.09. Estructurar críticamente enfoques básicos de contenidos científicos relacionados con necesidades específicas.
MPT.10. Organizar el conocimiento relativo a necesidades específicas de apoyo educativo de modo estructurado y sistemático.
MPT.11. Promover el aprendizaje cooperativo con personas de necesidades específicas.
MPT.12. Garantizar los requisitos necesarios para facilitar la integración e inclusión de personas con necesidades específicas diversas.
MPT.13. Utilizar adecuadamente materiales didácticos y recursos tecnológicos apropiados para personas con necesidades específicas.
MPT.14. Diseñar y desarrolla programas de intervención apropiados para su aplicación práctica con personas de necesidades específicas.
MPT.15. Promover la participación, lo más plena posible, en los entornos habituales del alumnado: casa, escuela, barrio.
MPT.16. Preparar a los alumnos para su incorporación y participación en la vida social y laboral.
MPT.17. Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados aprovechando las circunstancias que favorezcan el trabajo conjunto.
MPT.18. Diseñar, desarrollar, adaptar y evaluar intervenciones educativas en los diferentes contextos: familia, centros educativos, entornos sociales y culturales.
MPT.19. Desarrollar el pensamiento creativo para manejar y resolver conflictos entre personas y grupos
MPT.20. Reconocer la diversidad y multiculturalidad; tener altas expectativas de su alumnado; respetar su bagaje social, cultural, lingüístico, religioso y étnico; y estar comprometido en alcanzar sus metas educativas.
MPT.21. Tratar a los alumnos de manera coherente, con respeto y consideración, y ser conscientes de su desarrollo como aprendices.
MPT.22. Demostrar y promover valores positivos, actitudes y comportamientos.
MPT.23. Comunicarse con los padres y tutores de manera sensata y efectiva, reconociendo sus roles en el aprendizaje de los alumnos, así como sus derechos, responsabilidades e intereses en este proyecto educativo.
MPT.24. Contribuir y responsabilizarse de mejorar el clima escolar.
MPT.25. Ser capaces de mejorar su propia competencia como docentes, evaluándola, y aprendiendo de las prácticas más eficaces de los compañeros. Deben motivarse para asumir responsabilidades cada vez mayores para desarrollarse profesionalmente.
MPT.26. Colaborar en el desarrollo del autoconcepto del alumno. Favorecer el autoconcepto académico del alumno. El desarrollo de la competencia emocional debe estar ligado a que el alumno se relacione con los otros de una manera natural, positiva y sin inhibiciones.
MPT.27. Identificar alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo: alumnos que presentan necesidades educativas especiales, alumnos con altas capacidades intelectuales y alumnos con integración tardía.
MPT.28. Dar respuesta educativa a las necesidades específicas de apoyo educativo partiendo de los principios de normalización e inclusión.
MPT.29. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas específicas que se planteen.
MPT.30. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
MPT.31. Promover, al más alto grado posible, la autonomía y el desarrollo en personas con necesidades específicas.
MPT.32. Utilizar fuentes de información disponibles sobre educación específica y atención a la diversidad.
MPT.33. Promover el aprendizaje cooperativo con personas de necesidades específicas.
MPT.34. Diseñar y desarrolla programas de intervención apropiados para su aplicación práctica con personas de necesidades específicas
MPT.35. Preparar a los alumnos para su incorporación y participación en la vida social y laboral.
MPT.36. Desarrollar el pensamiento creativo para manejar y resolver conflictos entre personas y grupos
MPT.37. Reconocer la diversidad y multiculturalidad; tener altas expectativas de su alumnado; respetar su bagaje social, cultural, lingüístico, religioso y étnico; y estar comprometido en alcanzar sus metas educativas.
MPT.38. Demostrar y promover valores positivos, actitudes y comportamientos.
MPT.39. Contribuir y responsabilizarse de mejorar el clima escolar.
MPT.40. Colaborar en el desarrollo del autoconcepto del alumno. Favorecer el autoconcepto académico del alumno. El desarrollo de la competencia emocional debe estar ligado a que el alumno se relacione con los otros de una manera natural, positiva y sin inhibiciones.
MPT.41. Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: utilicen métodos de enseñanza interactivos y cooperativos.
MPT.42. Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: promuevan el aprendizaje autónomo y activo, de tal manera que se favorezca el pensamiento reflexivo y aprendan a planificar y organizar su propio trabajo.
MPT.43. Asumir las responsabilidades que supone la dirección de una clase durante un largo periodo de tiempo
MPT.44. Trabajar colaborativamente con otros colegas especialistas y, con ayuda del profesional correspondiente, coordinar el trabajo con profesores de apoyo
MPT.45. Reconocer y responder eficazmente a los temas relativos a la igualdad de oportunidades en clase, evitando el mantenimiento de estereotipos y el acoso escolar.
MPT.46. Comunicarse con los padres y tutores de manera sensata y efectiva, reconociendo sus roles en el aprendizaje de los alumnos, así como sus derechos, responsabilidades e intereses en el proyecto educativo
MPT.47. Ser conscientes de la necesidad de establecer adaptaciones curriculares ajustadas al tipo de alumnado y sus necesidades.
MPT.48. Conocer diferentes estrategias para promover buenos comportamientos y promover ambientes de aprendizaje positivos.
MPT.49. Seleccionar y preparar fuentes de información, y planificar para una organización segura y eficaz, teniendo en cuenta los intereses del alumnado y sus bagajes culturales e idiomáticos, con la ayuda del profesional correspondiente cuando fuere necesario.
MPT.50. Hacer un uso adecuado de las estrategias de control y evaluación del progreso del alumnado hacia los objetivos de aprendizaje planteados, y utilizar esta información para mejorar la propia planificación y la enseñanza.
MPT.51. Al mismo tiempo que controlan y evalúan, dar feedback inmediato y constructivo para apoyar el aprendizaje del alumnado.
MPT.52. Recoger sistemáticamente datos sobre el progreso y los logros de los alumnos para poder mostrar pruebas acerca de la labor, el progreso y los resultados alcanzados.
MPT.53. Utilizar los datos recogidos como base para, de manera escrita y concisa, informar con precisión a los padres, tutores, otros profesionales y a los propios alumnos.
MPT.54. Tener un nivel alto de expectativas de los alumnos y favorecer relaciones exitosas con ellos, centradas en la enseñanza y el aprendizaje; favorecer un ambiente adecuado para la consecución de los objetivos de aprendizaje donde la diversidad sea valorada y los alumnos se sientan seguros.
MPT.55. Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: dejen claros a los alumnos los objetivos de aprendizaje.
MPT.56. Tratar a los alumnos de manera coherente, con respeto y consideración, y ser conscientes de su desarrollo como aprendices.
6. TEMARIO
  • Tema 1: LA PREVENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
  • Tema 2: TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
  • Tema 3: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
  • Tema 4: ALTAS CAPACIDADES
  • Tema 5: Tema 5 MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
  • Tema 6: EVALUACIÓN EN LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS. LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
  • Tema 7: LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
  • Tema 8: LAS DEFICIENCIAS SENSORIALES
  • Tema 9: LAS DEFICIENCIAS MOTORICAS
  • Tema 10: VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO
COMENTARIOS ADICIONALES SOBRE EL TEMARIO

  1. Formación Práctica en la prevención y tratamiento de las Necesidades Educativas Especiales:

    Bloque I: Intervención educativa temprana en el tratamiento educativo de la diversidad.

  2. Bloque II: La evaluación psicopedagógica en el tratamiento educativo de la diversidad.


  3. Bloque III: Diseño y ejecución de proyectos y adaptaciones curriculares para el tratamiento educativo de la diversidad.

  4. Bloque IV: Tratamiento educativo de la diversidad de personalidad, problemas de disciplina y desadaptación social.

  5. Los temas 1 a 4  corresponden a los créditos impartidos por el Departamento de Psicología: 

    Tema 1 LA PREVENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 

  6. Tema 2 TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

  7. Tema 3 DISCAPACIDAD INTELECTUAL

  8. Tema 4 ALTAS CAPACIDADES

    Los temas 5 a 10, corresponden a los créditos impartidos por el Departamento de Pedagogía:

  9. Tema 5 MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

  10. Tema 6 EVALUACIÓN EN LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS. LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA 

  11. Tema 7 LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

  12. Tema 8 LAS DEFICIENCIAS SENSORIALES

  13. Tema 9 LAS DEFICIENCIAS MOTORICAS

  14. Tema 10 VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO 

 


7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA
Actividad formativa Metodología Competencias relacionadas ECTS Horas Ev Ob Rec Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] Método expositivo/Lección magistral 1.28 32 S S S Exposición en el aula de los contenidos del temario, con intercambio de aportaciones entre docente y alumno/s. Se pretende desarrollar todas las competencias de modo transversal. Las sesiones se llevarán a cabo en clase, seminarios, entre otras. (PSIC/PED)
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL] Aprendizaje cooperativo/colaborativo 0.48 12 S S S Realización de un dossier sobre informes de NEE, recursos educativos, lectura de documentos y artículos. Se pretende desarrollar todas las competencias de modo transversal. En determinadas circunstancias, específicas del alumnado (estudiantes semipresenciales), los ejercicios prácticos deben realizarse y presentarse mediante un portafolio de forma individual.
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL] Aprendizaje basado en problemas (ABP) 0.24 6 S S S Se pretende desarrollar las competencias de modo transversal, mediante la resolución colaborativa de problemas o casos
Talleres o seminarios [PRESENCIAL] Seminarios 0.22 5.5 S S S Se pretende desarrollar las competencias de modo transversal, mediante la realización de seminarios o talleres
Foros y debates en clase [PRESENCIAL] Debates 0.1 2.5 S S S Se pretende desarrollar todas las competencias de modo transversal, a través de foros y debates en clase.
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA] Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones 0.4 10 S N S Realización de un dossier sobre informes de NEE, recursos educativos, con lectura de docuemntos y artículos, con evaluación específica sobre el mismo. Completa el trabajo presencial iniciado en el aula, trabajando en los correspondientes subrupos de forma autónoma. En determinadas circunstancias, específicas del alumnado (estudiantes semipresenciales), los ejercicios prácticos deben realizarse y presentarse mediante un portafolio de forma individual.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] Trabajo autónomo 2.4 60 S N S Realización de un dossier sobre informes de NEE, recursos educativos, con lectura de docuemntos y artículos, con evaluación específica sobre el mismo. Completa el trabajo presencial iniciado en el aula, trabajando en los correspondientes subrupos de forma autónoma. En determinadas circunstancias, específicas del alumnado (estudiantes semipresenciales), los ejercicios prácticos deben realizarse y presentarse mediante un portafolio de forma individual.
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] Trabajo autónomo 0.8 20 N N N Se pretende desarrollar las competencias de modo transversal.
Prueba final [PRESENCIAL] Pruebas de evaluación 0.08 2 S S S Para superar la asignatura es indispensable aprobar el examen escrito.
Total: 6 150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4 Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6 Horas totales de trabajo autónomo: 90
Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria
Rec: Actividad formativa recuperable
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIONES
  Valoraciones  
Sistema de evaluación Estudiante presencial Estud. semipres. Descripción
Prueba final 50.00% 0.00% Es indispensable para superar la asignatura, aprobar el examen escrito.
Portafolio 20.00% 0.00% la evaluación se obtiene con la presentación de mapas conceptuales, recensiones e informes elaborados individualmente por el alumno/a.
Presentación oral de temas 10.00% 0.00% La valoración se obtiene con la defensa oral y colaborativa del equipo de trabajo.
Resolución de problemas o casos 10.00% 0.00% Actividad que tiene una evaluación individual y otra por equipo/grupo.
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase 10.00% 0.00% Participación activa en clase.
Total: 100.00% 0.00%  

Criterios de evaluación de la convocatoria ordinaria:
Los alumnos que no puedan asistir con regularidad a las clases presenciales, deberán alcanzar las competencias y los objetivos propios de la asignatura a través de:
- Superar, con un 5 sobre 10, una prueba escrita global de los contenidos desarrollados en la asignatura, tanto teóricos, como prácticos.
- Presentar los trabajos y pruebas en las fechas marcadas para el resto de los estudiantes.
Particularidades de la convocatoria extraordinaria:
Los alumnos que no puedan asistir con regularidad a las clases presenciales, deberán alcanzar las competencias y los objetivos propios de la asignatura a través de:
- Obtener al menos un 5 sobre 10 en una prueba escrita global de los contenidos desarrollados en la asigantura, tanto teóricos, como prácticos.
- Presentar los trabajos y pruebas en las fechas marcadas para el resto de los estudiantes.
Particularidades de la convocatoria especial de finalización:
La convocatoria especial se realizará mediante una prueba final.
9. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL
No asignables a temas
Horas Suma horas

Tema 1 (de 10): LA PREVENCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 5
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] 1.5
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios] 1
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Debates] .5
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Periodo temporal: Noviembre 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 03-11-2018 Fin del tema: 11-11-2018
Grupo 21:
Inicio del tema: 03-11-2018 Fin del tema:
Grupo 24:
Inicio del tema: 03-11-2018 Fin del tema: 11-11-2018
Grupo 25:
Inicio del tema: 03-11-2018 Fin del tema:
Comentario: BLOQUE: PSICOLOGÍA

Tema 2 (de 10): TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 5
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] 1
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)] .5
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios] 1
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Debates] .5
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Grupo 20:
Inicio del tema: 14-11-2018 Fin del tema: 25-11-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 14-11-2018 Fin del tema: 25-11-2018
Comentario: BLOQUE: PSICOLOGÍA

Tema 3 (de 10): DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 5
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] 2
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)] 1
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios] 1
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Debates] .25
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] .5
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 14.5
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Periodo temporal: Nov-Dic. 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 28-11-2018 Fin del tema: 09-12-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 28-11-2018 Fin del tema: 09-12-2018
Comentario: BLOQUE: PSICOLOGÍA

Tema 4 (de 10): ALTAS CAPACIDADES
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 3
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] 1.5
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1.5
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación] 1
Periodo temporal: Dic. 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 12-12-2018 Fin del tema: 23-12-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 12-09-2018 Fin del tema: 23-09-2018
Comentario: BLOQUE: PSICOLOGÍA

Tema 5 (de 10): Tema 5 MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 3
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] 2
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)] 1
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios] 1.5
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Debates] .5
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Periodo temporal: Nov. - Dic. 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 01-11-2018 Fin del tema: 11-11-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 01-11-2018 Fin del tema: 11-11-2018
Comentario: BLOQUE: PEDAGOGIA

Tema 6 (de 10): EVALUACIÓN EN LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS. LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 4
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] 2
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)] 1
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios] .5
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Debates] .5
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Periodo temporal: Nov. 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 14-11-2018 Fin del tema: 25-11-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 14-11-2018 Fin del tema: 25-11-2018
Comentario: BLOQUE: PEDAGOGÍA

Tema 7 (de 10): LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 1
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] 1
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)] 1
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Seminarios] .5
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Periodo temporal: Nov. -Dic. 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 28-11-2018 Fin del tema: 02-12-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 28-11-2018 Fin del tema: 02-12-2018
Comentario: BLOQUE: PEDAGOGÍA

Tema 8 (de 10): LAS DEFICIENCIAS SENSORIALES
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 2
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] .5
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)] .5
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Debates] .25
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Periodo temporal: Dic. 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 05-12-2018 Fin del tema: 09-12-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 05-12-2018 Fin del tema: 09-12-2018
Comentario: Bloque: Pedagogía

Tema 9 (de 10): LAS DEFICIENCIAS MOTORICAS
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 2
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] .5
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)] .5
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Periodo temporal: Dic. 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 12-12-2018 Fin del tema: 16-12-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 12-12-2018 Fin del tema: 16-12-2018
Comentario: Bloque: Pedagogía

Tema 10 (de 10): VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL DESARROLLO Y COMPORTAMIENTO
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 2
Resolución de problemas o casos [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)] .5
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 1
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 1.5
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 2
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación] 1
Periodo temporal: Dic. 2016
Grupo 20:
Inicio del tema: 19-12-2018 Fin del tema: 23-12-2018
Grupo 24:
Inicio del tema: 19-12-2018 Fin del tema: 19-12-2018
Comentario: Bloque: Pedagogía

Actividad global
Actividades formativas Suma horas
10. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS
Autor/es Título Libro/Revista Población Editorial ISBN Año Descripción Enlace Web Catálogo biblioteca
Ainscow, M. Desarrollo de Escuelas Inclusivas Madrid Narcea 2001  
Alcantud Marín, F. (Coord.) Trastornos del espectro autista. Detección, diagnóstico e intervención temprana Madrid Pirámide 2013  
Alcantud Marín, F. (Coord.) Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo Pirámide 2007  
Alegre de la Rosa, O. Diversidad humana y educación Málaga Aljibe 84-95212-77-3 2000 Ficha de la biblioteca
Alonso, J. R. Autismo y Síndrome de Asperger. Guía para familiares, amigos y profesionales Ediciones Amarú 2004  
Calero, M. D.; García, M. B.; Gómez, M. T. El alumno con sobredotación intelectual. Conceptualización evaluación y respuesta educativa Junta de Andalucía 2007  
Casado, A. (Dir.) Casos prácticos de diagnóstico pedagógico Cuenca UCLM 2010  
Castejón, J. L.; Navas, L. (Eds.) Unas bases psicológicas de la educación especial Alicante Editorial Club Universitario 978-84-8454-915-4 2009  
Cuadrado, P.; Valiente, S. Niños con autismo y TGD Síntesis 2008  
Echeíta, G Educación para la inclusión o educación sin exclusiones Maddrid Narcea 2006  
Essomba, Miquel Angel Liderar escuelas interculturales e inclusivas Barcelona Graó 84-7827-424-3978-84- 2006  
García, J.M, Pérez, J. y Berruezo,P. Discapacidad intelectual Madrid Cepe 2010  
Garrote, D. y Palomares, A. El éxito del esfuerzo. El trabajo colaborativo Cuenca UCLM 2010  
Garrote,D.; Palomares, A. La respuesta a la diversidad aquí y ahora Cuenca UCLM 2010  
González-Pérez, J. Discapacidad intelectual. Concepto, evaluación e intervención psicopedagógica CCS 2010  
Gómez Artiga, A.; Viguer Seguí, P.; Cantero López, M. J. Intervención temprana. Desarrollo óptimo de 0 a 6 años Madrid Pirámide 2010  
Hernández, J. M.; Martín, a.; Ruiz, B. Déjame que te hable de los niños y niñas con autismo en la escuela Teleno Ediciones 2011  
Lou, M.A. y López, N. Bases psicopedagógicas de la educación especial Madrid Pirámide 2005  
Marchesi, A.; Coll, C.; Palacios, J. Desarrollo psicológico y educación III Trastornos del desarrol Madrid Alianza 84-206-8686-7 1999 Ficha de la biblioteca
Méndez, F. X.; Espada, J. P.; Orgilés, M. (Coords.) Intervención psicológica y educativa con niños y adolescentes. Estudio de casos escolares Pirámide 2003  
Palomares Ruiz, A. y Garrote,D. un nuevo modelo docente por y para el alumnado Ensayos nº24 2010  
Palomares, A Educación especial y atención a la diversidad Albacete L. Universidad 1998  
Palomares, A. un nuevo modelo docente en el paradigma formativo centrado en el alumnado Enseñanza Teaching, nº27 2009  
Paula Pérez, I. Educación Especial. Técnicas de intervención Madrid Mc Graw Hill 2003  
Pujolás Punset, P. Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria Málaga Aljibe 2001  
Smith, Deborah Deutsch Bases psicopedagógicas de la educación especial : enseñando en una época de oportunidades Madrid Pearson/Prentice Hall 84-205-3713-6978-84- 2007  
VV. AA. Atención a la diversidad Barcelona Graó 2000  
Verdugo, M.A, y Bermejo, B.G. Retraso mental Madrid Pirámide 2003  



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