El alumno debe haber aprobado las asignaturas de Lengua Extranjera y su Didáctica: Inglés I y Lengua Extranjera y su Didáctica: Inglés II de primer y segundo curso respectivamente de la titulación de Maestro en Educación Infantil.

La mención en lengua extranjera: inglés aporta la formación teórico-práctica requerida para el ejercicio de la docencia en lengua inglesa en el aula de Infantil. La extinta especialidad de Maestro en Lenguas Extranjeras ha sido adaptada a las nuevas necesidades educativas: plurilingüismo, multiculturalidad, dimensión europea, trabajo cooperativo, atención a la diversidad, uso de las nuevas tecnologías y, sobre todo, el principio de reflexión. De esta manera, las competencias de mención, comunes a las cuatro Facultades de Educación de la UCLM, se estructuran en torno a dos grandes núcleos: el lingüístico y el didáctico. En el plano lingüístico, la mención afianza las cinco destrezas comunicativas en  el nivel de competencia B2 del Marco Europeo de Referencia para las Lenguas. En el didáctico, se profundiza en la elaboración de unidades didácticas y en la programación dsde perspectivas metodológicas actuales, en especial del enfoque CLIL, y sin olvidar las posibilidades ofrecidas por las nuevas tecnologías, con una vocación eminentemente práctica y orientada a las necesidades del aula de hoy.

El dominio y uso correcto de la lengua inglesa, junto con el conocimiento de la lengua como sistema, son imprescindibles para la formación y el  desarrollo profesional del futuro maestro de Educación Infantil. En este sentido, la asignatura de Discurso y Gramática  para el aula de Primaria  pretende profundizar en el estudio científico y la reflexión sistemática de la gramática y del discurso de la lengua inglesa para llegar a un uso  correcto de la misma, tanto en su ámbito personal, a nivel de usuario, como en su ámbito profesional, dentro del aula de la Educación Infantil.  Para ello, se lleva a cabo un repaso de las principales estructuras gramaticales y discursivas de la lengua inglesa y se estudia, a su vez, su  aplicación al ámbito de su enseñanza y práctica en el aula de Infantil. Asimismo, la asignatura persigue el objetivo de familiarizar al futuro  maestro con recursos de carácter didáctico para la puesta en práctica de estructuras básicas de comunicación a través de juegos, cuentos,  rimas, canciones, etc. desde una perspectiva lúdica.

La asignatura Discurso y Gramática en el Aula forma parte de la mención en lengua extranjera: inglés.

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
2.2.II.01.	Ser capaz de comunicarse con fluidez, corrección y de forma socialmente satisfactoria dentro de los parámetros que se exigen en el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia (Usuario Independiente: Avanzado), profundizando en el desarrollo de las cinco destrezas comunicativas de la lengua extranjera: escuchar, leer, hablar, conversar y escribir.
2.2.II.02.	Desarrollar estrategias de comunicación verbal y no verbal para facilitar la transmisión y comprensión del mensaje prestando una atención especial a las estructuras comunicativas que necesita el maestro para interactuar con los alumnos de las aulas de Infantil.
2.2.II.03.	Seleccionar y elaborar textos orales y escritos relevantes y de interés para los alumnos de Infantil, que propicien el aprendizaje de la lengua inglesa.
CB02	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CT01	Conocimiento de una segunda lengua extranjera.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Identificar y dominar las herramientas gramaticales y discursivas de la lengua inglesa para producir discursos orales y escritos con coherencia y cohesión textual.
Analizar y producir oraciones simples y complejas (nominales, relativas, condicionales, de infinitivo, gerundio y participio).
Reflexionar sobre el funcionamiento de los recursos de coherencia y cohesión presentes en textos pertenecientes a diferentes géneros discursivos.
Saber utilizar canciones, juegos y cuentos para practicar desde un prisma comunicativo y lúdico los aspectos más relevantes de la lengua inglesa en las aulas de Infantil.
Saber expresarse e interactuar con fluidez y corrección dentro de los parámetros que exige el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas participando sin preparación previa en conversaciones que traten temas cotidianos y más específicos, expresando opiniones personales e intercambiando información sobre temas de interés general, personal o de ámbito profesional.
Resultados adicionales
Descripción
Manejar los aspectos gramaticales y discursivos de la lengua inglesa, así como algunas herramientas didácticas (picture books, games, songs...) que permitan la enseñanza-aprendizaje de la lengua inglesa desde una perspectiva comunicativa y lúdica en las aulas de Infantil.

• Tema 1: Tema 1. INTRODUCTION. FROM THE WORD TO THE CLAUSE. CLAUSE STRUCTURES AND THEIR ILLUCUTIONARY FORCE
• Tema 2: TEMA 2. TALKING ABOUT PEOPLE, THINGS, EVENTS AND CIRCUMSTANCES
  • Tema 2.1: Identifying, classifying, descrbing and modifying participants. Nominal and Adjectival Groups
  • Tema 2.2: Expressing action and states. The verbal group (tenses, modals, passive voice, non-finite verbal forms). Types of processes
  • Tema 2.3: Expressing Circumstances. Prepositional and Adverbial Groups
• Tema 3: TEMA 3. CREATING, EXPANDING AND ORGANIZING THE MESSAGE. FROM THE CLAUSE TO THE TEXT
  • Tema 3.1: Adding information through complex and compound clauses. Taxis and parataxis (Reporting Speech and Expressing condition)
  • Tema 3.2: Creating coherent texts. Context (cohesion, coherence, thematic and information structures)
  • Tema 3.3: Reading images: representational, interactive and compositional metafunctions
• Tema 4: TEMA 4. TEACHING ASPECTS OF GRAMMAR IN PRIMARY EDUCATION
  • Tema 4.1: Analysing materials, games, songs and stories to practice grammatical topics
  • Tema 4.2: Picture books and multimodality

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	2.2.II.02.	0.4	10	S	N	Exposición oral de temas con aplicaciones metodológicas.
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	CB02	2	50	S	N	Aplicaciones prácticas de las cuestiones teóricas abordadas por el profesor y los alumnos.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Trabajo dirigido o tutorizado	2.2.II.03.	1.6	40	S	N	Preparación de tareas prácticas y de exposiciones orales con aplicaciones didácticas.
Prueba final [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	CB02	0.25	6.25	S	S	Pruebas escritas teóricas y prácticas y exposiciones orales para los alumno/as que asistan regularmente a clase y participen de forma activa.
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	CT01	0.75	18.75	S	N	Se discutirán asuntos relacionados con la gramática inglesa y el discurso desde una perspectiva teórica
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL]	Aprendizaje cooperativo/colaborativo	2.2.II.01.	1	25	S	N	Realización de ejercicios gramaticales y textuales prácticos.
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Prueba final	70.00%	70.00%	Prueba final escrita dedicada a aspectos teóricos y prueba final dedicada a aspectos prácticos del temario. Recuperable en convocatoria extraordinaria.
Pruebas de progreso	10.00%	10.00%	Prueba(s) escrita(s), teórica(s) y práctica(s), a realizar a lo largo del trimestre sobre cuestiones del temario. Recuperable en examen final y extraordinario
Presentación oral de temas	20.00%	20.00%	Se realizarán presentaciones orales de temas desde una perspectiva gramatical-discursiva y metodológica. Recuperable en examen final y extraordinario.
Total:	100.00%	100.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 4): Tema 1. INTRODUCTION. FROM THE WORD TO THE CLAUSE. CLAUSE STRUCTURES AND THEIR ILLUCUTIONARY FORCE
Actividades formativas	Horas
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	1
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	2
Periodo temporal: septiembre
Grupo 30:
Inicio del tema: 12-09-2222	Fin del tema: 28-09-2022
Grupo 33:
Inicio del tema: 12-09-2222	Fin del tema: 28-09-2022
Comentario: Puede haber cambios en temporalización en función del nivel y competencia de la lenguga inglesa del alumnado. Este comentario es válido para todos los temas que integran la asignatura.

Tema 2 (de 4): TEMA 2. TALKING ABOUT PEOPLE, THINGS, EVENTS AND CIRCUMSTANCES
Actividades formativas	Horas
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	20
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	24
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	7
Periodo temporal: septiembre-octubre
Grupo 30:
Inicio del tema: 03-10-2022	Fin del tema: 03-11-2022
Grupo 33:
Inicio del tema: 03-10-2022	Fin del tema: 03-11-2021

Tema 3 (de 4): TEMA 3. CREATING, EXPANDING AND ORGANIZING THE MESSAGE. FROM THE CLAUSE TO THE TEXT
Actividades formativas	Horas
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	5
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	20
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado]	15
Periodo temporal: noviembre-diciembre
Grupo 30:
Inicio del tema: 07-11-2022	Fin del tema: 30-11-2022
Grupo 33:
Inicio del tema: 07-11-2022	Fin del tema: 30-11-2021

Tema 4 (de 4): TEMA 4. TEACHING ASPECTS OF GRAMMAR IN PRIMARY EDUCATION
Actividades formativas	Horas
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	5
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado]	5
Periodo temporal: diciembre
Grupo 30:
Inicio del tema: 05-12-2022	Fin del tema: 21-12-2022
Grupo 33:
Inicio del tema: 05-12-2022	Fin del tema: 21-12-2022

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
Carter, R. and McCarthy, M.	Cambridge Grammar of English			Cambridge University Press		2006	Gramatical aspects of the English Language
Downing, A. and Ph. Locke	A University Course in English Grammar		London	John Benjamins		2006	Description of the English grammar from a functional perspective
Duran, E. and G. Ozón	English Words and Sentences. An Introduction		Cambridge	Cambridge University Press		2013	Introduction to English Grammar
Foley, M. and D. Hall	My Grammar Lab. Intermediate B1/B2			Pearson		2013
Harmer, Jeremy	The Practice of English Language Teaching		Harlow	Pearson		2015	Chapters 2, 3 and 15 dealt with teaching grammar to young learners
Jesús Moya y Cristina Cañamares	Libros álbum que desafían los estereotipos de género y el concepto de familia tradicional	LIBRO	CUENCA	Arcadia.UCLM	978-84-9044-406-1	20		https://publicaciones.uclm.es/libros-album-que-desafian-los-estereotipos-de-genero-y-el-concepto-de-familia-tradicional/
Lewis, G. and H. Mol	Grammar for Young Learners			Oxford University Press		2009
Moya Guijarro A. Jesús. 2017	Processing Reality in Picture Books		Frankfurt and Main	Peter Lang Verlag, 431-458.				https://www.peterlang.com/view/9783631701409/fm_toc.xhtml#_idContainer000
Moya Guijarro, A. Jesús	A Multimodal Analysis of Picture Books for Children. A Systemic Functional Approach		UK	Equinox	9781908049780	2014	A multimodal analysis of nine picture books intented for children in three different stages of cognitive development. The nine picture books can be used to teach English to young children	https://www.equinoxpub.com/equinox/books/showbook.asp?bkid=553&keyword=
Moya Guijarro, A. Jesús	The Role of Semiotic Metaphor in the Verbal-Visual Interplay of Three Children¿s Picture Books. A Bimodal Systemic-Functiona lApproach.					2016	Relación texto-imagen en libros álbum	http://www.atlantisjournal.org/index.php/atlantis/article/view/170
Moya Guijarro, A. Jesús y Cristina Cañamares (Ed.)	LIBROS ÁLBUM QUE DESAFÍAN LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Y EL CONCEPTO DE FAMILIA TRADICIONAL. ANÁLISIS SEMIÓTICO Y MULTIMODAL	Libro de la Colección Arcadia	Cuenca	Servicio de Publicaciones de la UCLM		2020	Análsis verbal y visual de libros álbum que rompen con estereotipos de género. Albacetización visual.
Moya-Guijarro, A. J and E. Ventola	A Multimodal Approach to Challenging Gender Stereotypes in Children¿s Picture Books			Routledge		21		https://www.routledge.com/A-Multimodal-Approach-to-Challenging-Gender-Stereotypes-in-Childrens/Moya-Guijarro-Ventola/p/book/9780367703592
Moya-Guijarro, Jesús and Eija Ventola	A Multimodal Approach to Challenging Gender Sterertypes in Children's Picture Books	Libro editado	New York	Routledge		22	This collection offers a thorough treatment of the ways in which the verbal and visual semiotic modes interrelate toward promoting gender equality and social inclusion in children¿s picture books. Drawing on cutting-edge theoretical work in multimodality, including multimodal cognitive linguistics, multimodal discourse analysis, and visual social semiotics, the book expands on descriptive-oriented studies to offer a more linguistically driven perspective on children¿s picture books. The volume explores the choice afforded to and the lexico-semantic and discursive strategies employed by writers and illustrators in conveying representational, interpersonal, and textual meanings in the verbal and non-verbal components in these narratives in order to challenge gender stereotypes and promote the social inclusion of same-sex parent families. This book will be of particular interest to students and scholars in multimodality, discourse analysis, social semiotics, and children¿s literature. Chapters 1 & 8 of this book are freely available as downloadable Open Access PDFs under a Creative Commons Attribution-Non Commercial-No Derivatives 4.0 license available at http://www.taylorfrancis.com.	https://www.routledge.com/A-Multimodal-Approach-to-Challenging-Gender-Stereotypes-in-Childrens/Moya-Guijarro-Ventola/p/book/9780367703592
Murphy, R.	English Grammar in Use. Thrid Edition			Cambridge University Press		2013
Nixon Caroline and M. Tomlinson	Primary Grammar Box			Cambridge University Press		2008	Grammar games and activities for young learners
Parrot, M.	Grammar for English Language Teachers		Cambridge	Cambridge University Press		2010
Ramos, I., J. Moya and. J. Albentosa (eds.)	New Trends in English Teacher Education		Cuenca	Ediciones de la UCLM		2008	Selection of papers dealing with linguistic and didactic aspects related to the teaching of English as a FL
Ventola, Eija and A. Jesús Moya (Eds.)	The World Told and the World Shown: Multisemiotic Issues		London	Palgrave Macmillan		2009	Tools to analyse the meaning of visual language in context.