El alumno debe haber aprobado las asignaturas de Lengua Extranjera y su Didáctica: Inglés I y Lengua Extranjera y su Didáctica: Inglés II de
primer y segundo curso respectivamente de la titulación de Maestro en Educación Infantil.

La sociedad del siglo XXI demanda una educacio¿n que garantice el manejo competente de al menos una lengua extranjera. Dos medidas significativas en este sentido son la inclusio¿n en el segundo ciclo de Educación Infantil de la enseñanza de otra lengua extranjera y de los programas lingu¿i¿sticos, dentro del marco de las poli¿ticas educativas europeas, que de manera sostenida vienen apoyando el plurilingüismo. El grado de Maestro en Educación Infantil tiene que dar respuesta a estas necesidades, que además se han evidenciado en el mercado de trabajo en los ulltimos anños. La mención en lengua extranjera aborda la formación de los maestros de Educación Infantil en dos direcciones: lingüística, con la adquisiciónn y consolidación de las destrezas lingüísticas a nivel de usuario independiente intermedio alto B2, y la profundización en los ámbitos fonético y gramatical; y metodológica, mediante una revisión profesionalizadora de las últimas tendencias en la enseñanza-aprendizaje de idiomas en esta etapa educativa, aportada a través de cinco asignaturas.

Gramática y discurso para el aula de Infantil pretende profundizar en el estudio científico y la reflexión sistemática de la gramática y del discurso de la lengua inglesa para llegar a un uso correcto de la misma, tanto en su ámbito personal, a nivel de usuario, como en su ámbito profesional, dentro del aula de la Educación Infantil. Para ello, se lleva a cabo un repaso de las principales estructuras gramaticales y discursivas de la lengua inglesa y se estudia, a su vez, su aplicación al ámbito de su enseñanza y práctica en el aula de Infantil. Asimismo, la asignatura persigue el objetivo de familiarizar al futuro maestro con recursos de carácter didáctico para la puesta en práctica de estructuras básicas de comunicación a través de juegos, cuentos, rimas, canciones, etc. desde una perspectiva lúdica en las aulas de Infantil.

La UCLM reconoce oficialmente el nivel B2 a los estudiantes que cursen esta mención.

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
2.2.II.01.	Ser capaz de comunicarse con fluidez, corrección y de forma socialmente satisfactoria dentro de los parámetros que se exigen en el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia (Usuario Independiente: Avanzado), profundizando en el desarrollo de las cinco destrezas comunicativas de la lengua extranjera: escuchar, leer, hablar, conversar y escribir.
2.2.II.02.	Desarrollar estrategias de comunicación verbal y no verbal para facilitar la transmisión y comprensión del mensaje prestando una atención especial a las estructuras comunicativas que necesita el maestro para interactuar con los alumnos de las aulas de Infantil.
2.2.II.03.	Seleccionar y elaborar textos orales y escritos relevantes y de interés para los alumnos de Infantil, que propicien el aprendizaje de la lengua inglesa.
CB02	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB04	Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CT01	Conocimiento de una segunda lengua extranjera.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Saber expresarse e interactuar con fluidez y corrección dentro de los parámetros que exige el nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas participando sin preparación previa en conversaciones que traten temas cotidianos y más específicos, expresando opiniones personales e intercambiando información sobre temas de interés general, personal o de ámbito profesional.
Identificar y dominar las herramientas gramaticales y discursivas de la lengua inglesa para producir discursos orales y escritos con coherencia y cohesión textual.
Analizar y producir oraciones simples y complejas (nominales, relativas, condicionales, de infinitivo, gerundio y participio).
Reflexionar sobre el funcionamiento de los recursos de coherencia y cohesión presentes en textos pertenecientes a diferentes géneros discursivos.
Resultados adicionales
No se han establecido.

• Tema 1: INTRODUCTION. FROM THE WORD TO THE CLAUSE.
• Tema 2: TALKING ABOUT PEOPLE, THINGS, EVENTS AND CIRCUMSTANCES
  • Tema 2.1: Identifying, classifying, descrbing and modifying participants. Nominal and Adjectival Groups
  • Tema 2.2: Expressing action and states. The verbal group (tenses, modals, non-finite verbal forms)
  • Tema 2.3: Pragmatic functions of the passive voice in English.
  • Tema 2.4: Expressing Circumstances. Adverbial and Prepositional Groups
• Tema 3: CREATING, EXPANDING AND ORGANIZING THE MESSAGE. FROM THE CLAUSE TO THE TEXT
  • Tema 3.1: Adding information through complex and compound clauses (Reporting Speech and Expressing condition)
  • Tema 3.2: Creating coherent texts. Cohesion and coherence.
  • Tema 3.3: Reading images: representational, interactive and compositional metafunctions
• Tema 4: TEACHING ASPECT OF GRAMMAR IN INFANT EDUCATION (PICTURE BOOKS, GAMES AND SONGS).
  • Tema 4.1: Picture books and visual literacy.

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	2.2.II.01.	0.75	18.75	S	N
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL]	Aprendizaje cooperativo/colaborativo	2.2.II.02.	1	25	S	N
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	CB04	0.4	10	S	N
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	2.2.II.03.	2	50	S	N
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Trabajo dirigido o tutorizado	CB02	1.6	40	S	N
Prueba final [PRESENCIAL]	Trabajo autónomo	2.2.II.03.	0.25	6.25	S	S
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Prueba final	70.00%	80.00%	Pruebas finales escritas dedicadas a aspectos teóricos y prácticos del temario. Carácter recuperable: el alumno/a podrá recuperar los contenidos teóricos y prácticos en la prueba extraordinaria.
Pruebas de progreso	20.00%	0.00%	Prueba(s) escrita(s), teórica(s) y práctica(s), a realizar a lo largo del semestre sobre cuestiones del temario. Carácter recuperable según indicación del profesor.
Presentación oral de temas	10.00%	20.00%	Se realizarán presentaciones de temas desde una perspectiva gramátical-discursiva y metodológica. Carácter recuperable: el alumno/a podrá recuperar los contenidos teóricos y prácticos en la prueba extraordinaria.
Total:	100.00%	100.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 4): INTRODUCTION. FROM THE WORD TO THE CLAUSE.
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	2
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	2
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	1
Periodo temporal: Septiembre
Grupo 33:
Inicio del tema: 13-09-2021	Fin del tema: 22-09-2021
Comentario: Puede haber cambios en temporalización en función del nivel y competencia de la lenguga inglesa del alumnado. Este comentario es válido para todos los temas que integran la asignatura.

Tema 2 (de 4): TALKING ABOUT PEOPLE, THINGS, EVENTS AND CIRCUMSTANCES
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	7
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	5
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	24
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado]	20
Prueba final [PRESENCIAL][Trabajo autónomo]	7
Periodo temporal: Septiembre-Octubre
Grupo 33:
Inicio del tema: 29-09-2021	Fin del tema: 27-10-2021
Comentario: Puede haber cambios en temporalización en función del nivel y competencia de la lenguga inglesa del alumnado. Este comentario es válido para todos los temas que integran la asignatura.

Tema 3 (de 4): CREATING, EXPANDING AND ORGANIZING THE MESSAGE. FROM THE CLAUSE TO THE TEXT
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	8
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	8
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	5
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	20
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado]	15
Periodo temporal: Octubre-Noviembre
Grupo 33:
Inicio del tema: 01-11-2021	Fin del tema: 01-12-2021
Comentario: Puede haber cambios en temporalización en función del nivel y competencia de la lenguga inglesa del alumnado. Este comentario es válido para todos los temas que integran la asignatura.

Tema 4 (de 4): TEACHING ASPECT OF GRAMMAR IN INFANT EDUCATION (PICTURE BOOKS, GAMES AND SONGS).
Actividades formativas	Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	8
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	8
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	5
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado]	5
Periodo temporal: Diciembre
Grupo 33:
Inicio del tema: 06-12-2021	Fin del tema: 22-12-2021
Comentario: Puede haber cambios en temporalización en función del nivel y competencia de la lenguga inglesa del alumnado. Este comentario es válido para todos los temas que integran la asignatura.

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
								https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/535273
Carter, R. and McCarthy, M.	Cambridge Grammar of English			Cambridge University Press		2006	Gramatical aspects of the English Language
Downing, A. and Ph. Locke	A University Course in English Grammar		London	John Benjamins		2006	Description of the English grammar from a functional perspective
Duran, E. and G. Ozón	English Words and Sentences. An Introduction	Libro		Cambridge University Press		2013	Introduction to English Grammar
Foley, M. and D. Hall	My Grammar Lab. Intermediate B1/B2	Libro		Pearson		2013	A Grammar of English. Theory and Practice
Harmer, Jeremy	The Practice of English Language Teaching	Libro	Harlow	Pearson		2015	Chapter 2, 3 and 15 deal with aspects related to teaching grammar to young learners.
Lewis, G. and H. Mol	Grammar for Young Learners	Libro	Oxford	Oxford University Press		2009	A grammar for young learners. Very practical.
Moya Guijarro, A. Jesús	A Multimodal Analysis of Picture Books for Children. A Systemic Functional Approach	Libro	London	Equinox	9781908049780	2014	Analysis of nine picture books intented for children in three different stages of cognitive development. The nine picture books can be used to teach English to young children.	https://www.amazon.es/Multimodal-Analysis-Picture-Books-Children/dp/B017GCN6Z0/ref=sr_1_1?dchild=1&qid=1594109901&refinements=p_27%3AArsenio+Jes%C3%BAs+Moya+Guijarro&s=books&sr=1-1
Moya Guijarro, A. Jesús	Communicative functions of visual metonymies in picture books targeted at children in two different age groups. A multimodal analysis	Articulo en revista	London	Routledge		2019	This article aims to examine how visual metonymies, in combination with verbal language, contribute to the representation of characters in a sample of six picture books written and illustrated by Anthony Browne and intended for children in two different age groups: 0¿6 year-olds (also known as early readers) and children over six years of age.	https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/535273
Moya Guijarro, A. Jesús y Cristina Cañamares (Ed.)	Libros álbum que desafían los estereotipos de género y el concepto de familia tradicional	Libro editado. Sello FECYT, con mención internacional.		Coleccion Arcadia. UCLM		2020	Análsis verbal y visual de libros álbum que rompen con estereotipos degénero. Albacetización visual.
Moya-Guijarro, A. J and E. Ventola	A Multimodal Approach to Challenging Gender Stereotypes in Children¿s Picture Books	Edited volume		Routledge		-21		https://www.routledge.com/A-Multimodal-Approach-to-Challenging-Gender-Stereotypes-in-Childrens/Moya-Guijarro-Ventola/p/book/9780367703592
Murphy, R.	English Grammar in Use. Thrid Edition		Cambridge	Cambridge University Press		2013	Basic English Grammar for Foreign students
Parrot, M.	Grammar for English Language Teachers		Cambridge	Cambridge University Press		2010	A grammar of English for Foreign students.
Primary Grammar Box	Nixon Caroline and M. Tomlinson	Libro	Cambridge	Cambridge University Press		2008	Grammar games and activities for young learners.
Ventola, Eija and A. Jesús Moya Guijarro (Eds.)	The World Told and the World Shown: Multisemiotic Issues		London and New York	Palgrave Macmillan		2009	Tools to analyse the meaning of visual language in context.	https://www.amazon.es/World-Told-Shown-Multisemiotic-Issues/dp/0230576354