No se han establecido.

 

La Asignatura Trastornos de Aprendizaje y Desarrollo es básica conforme a las directrices marcadas para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) que, capacitará a los estudiantes en el conocimiento, comprensión y manejo de los principales problemas del desarrollo y del aprendizaje de sus futuros alumnos, lo que les permitirá desempeñar una labor profesional en la que se contemple la diversidad y, al mismo tiempo, la individualidad; Otras competencias que desarrolla esta asignatura son: Proporcionará los a los futuros maestros, los conocimientos necesarios para fundamentar la intervención educativa más adecuada. Proporcionará un conjunto de habilidades de comunicación y colaboración con la familia de sus alumnos y con el resto de equipos docentes, fomentar el espíritu crítico y reflexivo que les permita enfocar e intervenir adecuadamente en cada una de las dificultades que se presenten en su labor docente Para terminar cabe decir que nuestros estudiantes, van a encontrar en los centros educativos y en cada una de la aulas, independientemente del ciclo, durante toda su vida profesional, alumnos/as con dificultades de aprendizaje, en distintos grados. No sólo deben conocer qué le ocurre, sino saber qué y cómo trabajar con ellos. Relación con otras asignaturas del grado de Maestro: Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje, Psicología de la Educación, Psicología del Desarrollo, Educación y Sociedad, Psicología de la Salud en Educación Infantil, Métodos de observación sistemática aplicados a Educación Infantil Guarda relación también con asignaturas de la Mención de Pedagogía Terapeutica:Problemas del Desarrollo y Atención Temprana Atención temprana: prevención y tratamiento en las Dificultades Psicologicas y Necesidades educativas en Educación Infantil.

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
1.1.2.II.01	Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relaciones con la atención.
1.1.2.II.02	Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
1.1.2.II.03	Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
1.1.2.II.04	Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención, así como otros problemas de integración dentro y fuera del aula.
1.1.2.II.05	Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
1.1.2.II.06	Tratar a los alumnos de manera coherente, con respeto y consideración, y ser conscientes de su desarrollo como aprendices.
1.1.2.II.07	Comprender la contribución que el apoyo al resto del profesorado y otros profesionales puede suponer en la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos.
1.1.2.II.08	Ser capaces de mejorar su propia competencia como docentes, evaluándola, y aprendiendo de las prácticas más eficaces de los compañeros. Deben motivarse para asumir responsabilidades cada vez mayores para desarrollarse profesionalmente.
1.1.2.II.09	Colaborar en el desarrollo del autoconcepto del alumno. Favorecer el autoconcepto académico del alumno, el cual en ningún caso debe estar fundamentado en la comunicación. El desarrollo de la competencia emocional debe estar ligado a que el alumno se relacione con los otros de una manera natural, positiva y sin inhibiciones.
2.2	Dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
2.3	Correcta comunicación oral y escrita.
3.11	Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los alumnos.
4.2.4.	CONOCIMIENTOS. Conocer diferentes estrategias para promover buenos comportamientos y promover ambientes de aprendizaje positivos.
4.3.2.1	Hacer un uso adecuado de las estrategias de control y evaluación del progreso del alumnado hacia los objetivos de aprendizaje planteados, y utilizar esta información para mejorar la propia planificación y la enseñanza.
4.3.3.2.1.	ENSEÑANZA. ENSEÑANZA Y DIRECCIÓN DE CLASE. Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: dejen claros a los alumnos los objetivos de aprendizaje.
4.3.3.2.2.	ENSEÑANZA. ENSEÑANZA Y DIRECCIÓN DE CLASE. Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: utilicen métodos de enseñanza interactivos y cooperativos.
4.3.3.2.3.	ENSEÑANZA. ENSEÑANZA Y DIRECCIÓN DE CLASE. Enseñar con sesiones claramente estructuradas o con secuencias de trabajo que motiven a los alumnos y que: promuevan el aprendizaje autónomo y activo, de tal manera que se favorezca el pensamiento reflexivo y aprendan a planificar y organizar su propio trabajo.
CB02	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB03	Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB04	Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB05	Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
CB06	Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres
CB07	Promover el respeto y promoción de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y diseño para todos de conformidad con lo dispuesto en la disposición final décima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
CB08	Promover los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Colaborar con otros profesionales especialistas para dar respuesta educativa a la diversidad e interculturalidad dentro y fuera de la Escuela.
Conocer los fundamentos psicológicos y sociales de las Necesidades Educativas Especificas.
Diseñar y utilizar diferentes recursos para estimular y favorecer la integración del alumnado con necesidades educativas especiales.
Identificar las dificultades de aprendizaje, trastornos del desarrollo, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención, así como otros problemas de integración que se presenten dentro y fuera del aula.
Saber a través del juego fomentar la integración y el desarrollo del alumno con N.E.E.
Saber detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con N.E.E., tanto en el aula como en el entorno del Centro y sus instalaciones, y promover la utilización de los recursos necesarios para favorecer la integración.
Saber identificar a alumnos con N.E. Transitorias y/o Permanentes definiendo ámbitos de actuación prioritarios, así como las ayudas y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje.
Saber identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje para favorecer el desarrollo integral del alumnado.
Saber reflexionar y tener una actitud crítica sobre la propia práctica docente con alumnos con N.E.E.
Ser capaz, a través de las técnicas de intervención educativa en el aula, de fomentar la integración y el desarrollo del alumnado con N.E.E.
Ser capaz de acometer directamente, y en colaboración con el resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y el ámbito familiar, una respuesta educativa de calidad para todo el alumnado, especialmente con N.E.E.
Ser capaz de tener actitudes positivas e integradoras ante alumnos de distintas realidades personales, sociales y multiculturales.
Utilizar la evaluación psicopedagógica como recurso para identificar las necesidades educativas.
Resultados adicionales
No se han establecido.

• Tema 1: BLOQUE I ENFOQUES ACTUALES EN E.E.
  • Tema 1.1: Tema 1.1 Las Necesidades específicas del Apoyo Educativo y las escuelas Inclusivas
  • Tema 1.2: La diversidad como un fenómeno inherente a la Educación.
• Tema 2: BLOQUE II PROBLEMAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
  • Tema 2.1: Problemas de lenguaje oral y escrito.
  • Tema 2.2: Problemas comportamentales, afectivos y motivacionales.
• Tema 3: BLOQUE III TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y NEE
  • Tema 3.1: Tema 3.1 alumnos con déficit intelectual.
  • Tema 3.2: Tema 3.2 Alumnos con altas capacidades.
  • Tema 3.3: tema 3.3 Trastornos generalizados del desarrollo.
  • Tema 3.4: Tema 3.4 Alumnos con déficits sensoriales.
  • Tema 3.5: 3.5 Alumnos con déficits motores.
• Tema 4: BLOQUE IV EVALUACIÓN Y ASESORAMIENTO.
  • Tema 4.1: Evaluación Psicopedagógica y respuesta educativa de los ACNEAEs
  • Tema 4.2: La familia de los niños con NEE

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Rec	Descripción *
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Aprendizaje cooperativo/colaborativo	1.1.2.II.01 1.1.2.II.02 1.1.2.II.03 1.1.2.II.04 1.1.2.II.07 1.1.2.II.08 2.2 2.3 3.11 4.2.4. 4.3.3.2.2. 4.3.3.2.3. CB02 CB03 CB04 CB05 CB06 CB07 CB08	2.8	70	S	S	S	En determinadas circunstancias justificadas del alumnado, el trabajo autónomo puede ser individual y con evaluacción específica sobre el mismo.
Tutorías de grupo [PRESENCIAL]	Trabajo dirigido o tutorizado	1.1.2.II.01 1.1.2.II.04 1.1.2.II.05 1.1.2.II.06 1.1.2.II.07 1.1.2.II.08 1.1.2.II.09 3.11	0.08	2	S	N	N	Se llevaran a cabo en los despachos del profesorado en horas de tutoría (también en clase). Recomendable asistir a esas tutorías.
Prueba final [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	1.1.2.II.01 1.1.2.II.03 1.1.2.II.04 1.1.2.II.06 1.1.2.II.07 1.1.2.II.08 1.1.2.II.09 2.2 2.3 3.11 4.3.2.1	0.08	2	S	S	S	Para aprobar la prueba ( examen) final es necesario consequir un mínimo de 3 puntos.
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	1.1.2.II.01 1.1.2.II.03 1.1.2.II.04 1.1.2.II.05 1.1.2.II.06 1.1.2.II.07 1.1.2.II.08 1.1.2.II.09 2.3 3.11 4.2.4. 4.3.2.1 4.3.3.2.2. 4.3.3.2.3.	2.24	56	N	N	N	Contenidos publicados en al plataforma MOODLE
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Autoaprendizaje	1.1.2.II.01 1.1.2.II.02 1.1.2.II.03 1.1.2.II.04 1.1.2.II.05 1.1.2.II.06 1.1.2.II.07 1.1.2.II.08 1.1.2.II.09 2.2 2.3 3.11 4.2.4. 4.3.2.1 4.3.3.2.1. 4.3.3.2.2. 4.3.3.2.3. CB02 CB03 CB04 CB05 CB06 CB07 CB08	0.8	20	N	N	N	Estudio y repaso de las actividades realizadas en aula y fuera de ella, y preparación de la prueba final.
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria
Rec: Actividad formativa recuperable

	Valoraciones
Sistema de evaluación	Estudiante presencial	Estud. semipres.	Descripción
Prueba final	60.00%	0.00%	La valoración de la asignatura será al suma de las dos pruebas (portfolio y examen) estando cada una de las partes obligatoriamente aprobadas.
Portafolio	40.00%	0.00%	Para el estudiante no presencial, éste deberá mandar las actividades a través del campus virtual a la profesora.
Total:	100.00%	0.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 4): BLOQUE I ENFOQUES ACTUALES EN E.E.
Actividades formativas	Horas
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	15
Grupo 25:
Inicio del tema: 12-09-2014	Fin del tema: 22-09-2014

Tema 2 (de 4): BLOQUE II PROBLEMAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Actividades formativas	Horas
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	73
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	1
Grupo 25:
Inicio del tema: 27-10-2014	Fin del tema: 03-11-2014

Tema 3 (de 4): BLOQUE III TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y NEE
Actividades formativas	Horas
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	58
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado]	1
Grupo 25:
Inicio del tema: 08-11-2014	Fin del tema: 22-12-2014

Tema 4 (de 4): BLOQUE IV EVALUACIÓN Y ASESORAMIENTO.
Actividades formativas	Horas
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	2
Periodo temporal: En el mes de Enero 2018
Grupo 25:
Inicio del tema: 08-11-2014	Fin del tema:

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
	Recursos						Medios audiovisuales ( vídeos y/o películas)
	Recursos						Documentos en Moodle propuestos por el profesorado.
	Recursos						Comunicación mediante correo electrónico y teléfono.
	Recursos						Bibliografía específica y revistas relacionadas con la asignatura para la realización de informes y ejercicios prácticos.
AAVV	Dificultades específicas de Aprendizaje: Dislexia ( Manual de atención al alumnado con n.e.)		Junta de Andalucia	Consejería de Educación	870-84-694-9457-8	2011
ARCO TIRADO J.L. FDEZ CASTILLO A.	Necesidades educativas especiales. manual de evaluación e intervención psicológica.		Madrid	Mc Graw Hill	84-481-4018-4	2004
ARTIGAS PALLARES J. Y NARBONA J.	Trastornos del neurodesarrollo			Vigera	9788492931033	2011
American Psychiatric Associatión	Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5 (5ª edic)		Madrid	Medica Panamericana	978-84-9835-810-0	2014
CASTEJÓN J.L. NAVAS L.	Unas Bases psicopedagógicas de la Educación Especial		Alicante	Editorial Club Universitario	84-8454-208-4	2008
GARCIA SANCHEZ Jesús Nicasio	Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo.		Madrid	Pirámide	978-84-368-1391-3	2008
JIMENEZ, JUAN E. (coord)	Dislexia en Español. Prevalencia e indicadores cognitios,culturales, familiares y biológicos.		Madrid	Pirámide	978-84-368-2649-4	2012
MARCHESI A.; COLL C; PALACIOS J	Desarrollo psicológico y educación. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales.		Madrid	Alianza Editorial Psicología y Educación	978-84-206-8686-8	2009
ORTIZ GONZALEZ. M.R.	Manual de dificultades de Aprendizaje.		Madrid	Pirámide	84-368-1849-0	2004
SUAREZ YAÑEZ, I	Dificultades eb el Aprendizaje. Un modelo de diagnóstico e intervención.		Madrid	Aula XXI		2002