No se establece ningún requisito previo especial.

Es recomendable estar familiarizado con el uso de herramientas tecnológicas dado que la asignatura se apoya en la plataforma de aprendizaje Moodle.

Esta asignatura contribuye a la formación de profesionales reflexivos y críticos, con capacidad para dar respuesta educativa al alumnado de Educación Infantil, que puedan afrontar los retos del sistema educativo y adaptar las enseñanzas a las nuevas necesidades formativas. De manera especial, se orienta a la formación de profesionales que sean capaces de diseñar y regular espacios y situaciones de aprendizaje en contextos de diversidad que den respuesta a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos.

Guarda relación con las siguientes asignaturas:

Trastornos de aprendizaje y desarrollo (forma parte del mismo módulo)

El proceso educativo en la Etapa Infantil

Gestión e innovación de los contextos educativos

Educación y sociedad

Métodos de observación sistemática aplicados a la Educación Infantil

Habilidades motrices y salud en Educación Infantil

Prácticum I y II

Trabajo fin de Grado

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
1.1.2.II.02	Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
CB01	Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB02	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB04	Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CG11	Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
CT03	Correcta comunicación oral y escrita.
CT05	Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres.
CT06	Promover el respeto y promoción de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y diseño para todos de conformidad con lo dispuesto en la disposición final decima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
CT07	Promover los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
No se han establecido.
Resultados adicionales
Descripción
Ser capaz, a través de las técnicas de intervención educativa en el aula, de fomentar la integración y el desarrollo del alumnado con N.E.E.
Utilizar la evaluación psicopedagógica como recurso para identificar las necesidades educativas.
Ser capaz de acometer directamente, y en colaboración con el resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y el ámbito familiar, una respuesta educativa de calidad para todo el alumnado, especialmente con N.E.E.
Colaborar con otros profesionales especialistas para dar respuesta educativa a la diversidad e interculturalidad dentro y fuera de la Escuela.
Saber identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje para favorecer el desarrollo integral del alumnado.
Realizar proyectos colaborativos que faciliten el aprendizaje del alumnado con necesidades educativas específicas.
Saber identificar a alumnos con N.E. Transitorias y/o Permanentes definiendo ámbitos de actuación prioritarios, así como las ayudas y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje.
Saber detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con N.E.E., tanto en el aula como en el entorno del Centro y sus instalaciones, y promover la utilización de los recursos necesarios para favorecer la integración.
Ser capaz de tener actitudes positivas e integradoras ante alumnos de distintas realidades personales, sociales y multiculturales.

• Tema 1: Retos de la Educación ante la Diversidad
• Tema 2: Conceptualización y marco legal de las necesidades específicas
• Tema 3: La escuela como espacio de convivencia intercultural
• Tema 4: La evaluación psicopedagógica en Educación Infantil
• Tema 5: Organizar la escuela para dar respuesta a la diversidad
• Tema 6: Propuesta de actuación para dar respuesta a la diversidad

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Autoaprendizaje	1.1.2.II.02 CB01 CB02 CB04	1.8	45	S	N
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Trabajo en grupo	CB01 CB02 CB04 CG11 CT03 CT05 CT06 CT07	1.8	45	S	N	Trabajo colaborativo. Resolución de casos en clase
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Combinación de métodos	CB01 CB02 CB04	2.32	58	S	N	clases teórico - prácticas
Prueba final [PRESENCIAL]	Trabajo autónomo	CB01 CB02 CB04	0.08	2	S	S	Prueba final de evaluación
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Prueba final	60.00%	60.00%	Es indispensable para superar la asignatura, aprobar la prueba final escrita.
Trabajo	40.00%	40.00%	Realización de trabajos grupales e individuales, así como la presentación oral de los mismos.
Total:	100.00%	100.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Autoaprendizaje]	45
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo en grupo]	45
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Combinación de métodos]	58
Prueba final [PRESENCIAL][Trabajo autónomo]	2

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
Ainscow, M.	Necesidades especiales en el aula. Guía para la formación del profesorado.		Madrid	Narcea		2001
Alvarez, L., Soler, E.	La diversidad en la práctica educativa.Modelos de orientación y tutoría		Madrid	CCS		2000
Casado Romero, Alejandro	Casos prácticos de diagnóstico pedagógico			Universidad de Castilla la Mancha	978-84-8427-760-6	2010
Company, M.	Una escuela para todos: la socialización del alumnado con necesidades educativas especificas		Madrid	Celeste		1999
Díaz Aguado, M.J.	Del acoso escolar a la cooperación en las aulas.		Madrid	Pearson-Prentice Hall		2006
Farnham-Diggory, S.	Dificultades de aprendizaje		Madrid	Morata		1998
Gento Palacios, S.	Educación especial I y II.		Madrid	Sanz y Torres		2003
Gimeno Sacristán, J.	Atención a la diversidad		Barcelona	Graó		2002
González, Ë.	Necesidades educativas específicas		Madrid	CCS		2003
Huguet, T.	Aprender juntos en el aula. Una propuesta inclusiva		Barcelona	Graó		2009
Jiménez Fernández, C	Pedagogía diferencial. Diversidad y Equidad		Madrid	Pearson Educación		2005
López, F.	La escuela infantil: observatoria privilegiado de las desigualdades		Barcelona	Graó		2009
Ortiz González, M.R.	Manueal de dificultades del aprendizaje		Madrid	Síntesis		2004
Palomares Ruiz, A.	Profesorado y educación para la diversidad en el siglo XXI		Cuenca	Publicaciones UCLM		2004
Palomares Ruiz, A.	Nuevos retos educativos. El modelo docente en el espacio europeo		Cuenca	Publicaciones UCLM		2007
Palomares Ruiz, A.	Educación especial y atención a la diversidad		Albacete	L.Universidad		1998
Palomares Ruiz, A.	Educación e inmigración en España.		Madrid	Revista Educación Comparada nº 12		2006
Palomares Ruiz, A.	"Nuevas metodologías para la práctica docente: Una experiencia positiva.		Madrid	Escuela-Praxis		2008
Palomares Ruiz, A. y Garrote Rojas, D	"Competencias y curriculum en la práctica"		Ciudad Real	Publicaciones UCLM		2009
Palomares Ruiz,A. y Garrote Rojas, D	"Las metodologías activas y el nuevo papel del profesorado universitario"		Ciudad Real	Publicaciones UCLM		2009
Paula Pérez, I.	Educación especial. Técnicas de intervención		Madrid	McGraw-Hill		2003
Pointer, B.	Actividades motrices para niños con necesidades especiales		Madrid	Narcea		2004
Pérez Solís, M.	Orientación educativa y dificultades del aprendizaje		Madrid	Paraninfo		2002
Rigo Carratalá, E.	Las dificultades de aprendizaje escolar. Manual práctico de estrategias y toma de decisiones		Barcelona	Art Médica		2006
Rojas del Álamo, P	Bases pedagógicas: profesionales y programas		Granada	Grupo Editorial Universitario		2005
Rojas del Álamo, P	Bases pedagógicas; aplicaciones prácticas documentadas		Granada	Grupo Editorial Universitario		2005
Sola Martínez, T.	La educación especial y su enmarque didáctico y organizativo		Granada	Grupo Editorial Universitario		2009
Soriano Ayala, E	Educación para la convivencia intercultural		Madrid	La Muralla		2007
Stainback, W	Aulas inclusivas. Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo		Madrid	Narcea		2001
Suarez Yañez, A,	Dificultades en el aprendizaje. Un modelo de diagnóstico e intervención		Madrid	Aula XXI		2002
Sánchez Manzano, E.	Principios de educación especial		Madrid	CCS		2001
Torres Santomé, J	Globalización e interdisciplinariedad. El curriculum integrado		Madrid	Morata		1996
Varios	Enciclopedia psicopedagógica de necesidades educativas especiales		Málaga	Aljibe		2001