Guías Docentes Electrónicas
1. DATOS GENERALES
Asignatura:
EDUCACIÓN BILINGÜE Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO BILINGÜE/ BILINGUAL EDUCATION AND ORGANIZATION OF THE B
Código:
311150
Tipología:
OBLIGATORIA
Créditos ECTS:
6
Grado:
2369 - MÁSTER UNIVERSITARIO EN ENSEÑANZA BILINGÜE Y TIC PARA INFANTIL Y PRIMARIA
Curso académico:
2022-23
Centro:
101 - FACULTAD DE EDUCACIÓN DE ALBACETE
Grupo(s):
10 
Curso:
1
Duración:
Primer cuatrimestre
Lengua principal de impartición:
Inglés
Segunda lengua:
Uso docente de otras lenguas:
English Friendly:
N
Página web:
Bilingüe:
S
Profesor: MARIA DEL CARMEN SANCHEZ PEREZ - Grupo(s): 10 
Edificio/Despacho
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
Faculty of Education. Sociology Department.
FILOSOFÍA, ANTROPOL, SOCIOL Y ESTÉTICA
967599200- Ext. 2738
mariacarmen.sanchez@uclm.es
Estará disponible en Campus Virtual.

2. REQUISITOS PREVIOS
No se han establecido
3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN

La materia Introducción a la Educación Bilingüe/Introduction to Bilingual Education está dentro del módulo de Formación General y engloba las asignaturas de Educación Bilingüe y Organización del Centro Bilingüe/Bilingual Education and Organization of the Bilingual School y AICLE y Metodología Innovadora/CLIL Pedagogy and Innovation Approaches.

Esta asignatura hace un recorrido por la legislación educativa europea, nacional y regional desde el impulso de las lenguas extranjeras, su introducción en las edades más tempranas y su culminación en enseñanza bilingüe, según los distintos programas y planes. No solo pretende contextualizar la educación bilingüe desde el punto de vista teórico, sino también ver la aplicación de la misma. Así, se ahonda en las distintas metodologías, estrategias y recursos para la enseñanza integrada de lenguas y contenidos. Además, se explica el funcionamiento de los distintos programas y planes y su influencia en la organización de los centros bilingües o plurilingües.


4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR
Competencias propias de la asignatura
Código Descripción
CB10 Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
CG01 Adquirir una formación científica avanzada aplicada a la Educación Bilingüe en las etapas de Educación Infantil y Primaria.
CT03 Comprometerse con la ética y la responsabilidad social como ciudadano y como profesional, actuando según los principios de respeto y promoción de los Derechos Humanos, de igualdad entre hombres y mujeres, así como los de accesibilidad universal de las personas discapacitadas, de acuerdo con los principios de una cultura de paz y de valores democráticos.
CT05 Ser capaz de transmitir valores sociales y culturales acordes con la actualidad plurilingüe y pluricultural.
5. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Diseño de estrategias de innovación educativa adaptadas a la realidad del aula bilingüe que guíen y evalúen la calidad del aprendizaje y la praxis docente eficiente en las diversas áreas curriculares
Familiarización con la organización eficiente de los centros dotados de programas lingüísticos
Resultados adicionales
No se han establecido.
6. TEMARIO
  • Tema 1: Bilingual and plurilingual education
  • Tema 2: Legal framework, plans and programmes
  • Tema 3: Methods, approaches, strategies and resources for bilingual/plurilingual education
  • Tema 4: Bilingual/Plurilingual school management and organization
  • Tema 5: From theory to practice: CLIL lesson planning, activities and tasks
7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA
Actividad formativa Metodología Competencias relacionadas ECTS Horas Ev Ob Descripción
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] Método expositivo/Lección magistral CG01 CT03 1.2 30 N N Presentación y desarrollo de contenidos en clase.
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL] Presentación individual de trabajos, comentarios e informes CB10 CT05 0.32 8 S S Presentación de conclusiones de los trabajos en grupo en el aula. Para superar esta actividad, los y las estudiantes deben obtener al menos una calificación de 4 sobre 10 (40%).
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] Trabajo autónomo CB10 CG01 0.8 20 N N Preparación de las actividades de evaluación.
Foros y debates en clase [PRESENCIAL] Prácticas CB10 CT05 0.2 5 S N Debates, foros y otras actividades interactivas. Presentación de conclusiones en el aula. Evaluación por pares y autoevaluación.
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA] Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones CG01 0.8 20 S N Lectura de artículos académicos y otros documentos para preparar las actividades de evaluación y para desarrollar otras actividades formativas de la asignatura.
Otra actividad presencial [PRESENCIAL] Prácticas CB10 CT03 0.56 14 S N Actividades prácticas y casos prácticos en el aula.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] Trabajo dirigido o tutorizado CB10 CG01 CT03 CT05 2 50 S N Preparación de los temas, investigación y estudio.
Pruebas de progreso [PRESENCIAL] Pruebas de evaluación CG01 0.12 3 S S Prueba final. Para superar esta actividad, los y las estudiantes deben obtener al menos una calificación de 4 sobre 10 (40%).
Total: 6 150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4 Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6 Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIONES
Sistema de evaluación Evaluacion continua Evaluación no continua * Descripción
Pruebas de progreso 30.00% 30.00% Pruebas de evaluación. Para superar esta actividad, los y las estudiantes deben obtener al menos una calificación de 4 sobre 10 (40%). Recuperable.
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase 15.00% 15.00% Entrega de reflexiones sobre los contenidos del curso, que se propondrán por el profesorado, indicando calendario de entrega durante el desarrollo de las sesiones. No recuperable.
Presentación oral de temas 30.00% 30.00% Presentación de los trabajos desarrollados con las orientaciones del profesorado sobre los contenidos del curso. Para superar esta actividad, los y las estudiantes deben obtener al menos una calificación de 4 sobre 10 (40%). Recuperable individualmente.
Elaboración de trabajos teóricos 25.00% 25.00% Evaluación de los trabajos desarrollados en grupos, sobre los temas planteados por el profesorado de la asignatura.
Recuperable individualmente.
Total: 100.00% 100.00%  
* En Evaluación no continua se deben definir los porcentajes de evaluación según lo dispuesto en el art. 6 del Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM, que establece que debe facilitarse a los estudiantes que no puedan asistir regularmente a las actividades formativas presenciales la superación de la asignatura, teniendo derecho (art. 13.2) a ser calificado globalmente, en 2 convocatorias anuales por asignatura, una ordinaria y otra extraordinaria (evaluándose el 100% de las competencias).

Criterios de evaluación de la convocatoria ordinaria:
  • Evaluación continua:
    1. Para superar la asignatura será necesario obtener una media de 5 entre todas las pruebas. Tal y como establece el Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM de 2022 será necesario obtener al menos un 4 sobre 10 para hacer media entre las partes.
    2. La prueba de evaluación efectuada por el estudiante en la que se haya constatado la realización de una práctica fraudulenta llevará consigo el suspenso, con una calificación final de cero (0) en la convocatoria correspondiente de la asignatura. La detección por el profesor de que un trabajo, ensayo o prueba similar no han sido elaborados por el estudiante supondrá la calificación numérica de cero (0) tanto en las pruebas como en la asignatura en la que se hubiera detectado, con independencia del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido (Véase art. 8 del Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM [2022/4952]).
    3. Por cada uno de los errores incluidos en la lista "mistakes to avoid" (consúltese Moodle), se descontará 0,25 en la actividad correspondiente hasta un máximo de 3 puntos sobre 10 (12 errores). Si el error se repite, las repeticiones también serán penalizadas.
  • Evaluación no continua:
    En el caso de estudiantes que deseen acogerse a la evaluación no continua, la realización de las pruebas de progreso ha de ser tutorizada por el profesorado para su presentación y exposición en el calendario establecido. Es fundamental contactar con antelación con el profesorado responsable para establecer el plan de trabajo. Se requerirán al menos 3 contactos en tutoría para la supervisión del trabajo.
    Estos estudiantes deben contactar con los profesores en el primer mes desde el inicio del curso, para recibir las indicaciones oportunas acerca de las pruebas de progreso que habrán de realizar.
    1. Para superar la asignatura será necesario obtener una media de 5 entre todas las pruebas. Tal y como establece el Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM de 2022 será necesario obtener al menos un 4 sobre 10 para hacer media entre las partes.
    2. La prueba de evaluación efectuada por el estudiante en la que se haya constatado la realización de una práctica fraudulenta llevará consigo el suspenso, con una calificación final de cero (0) en la convocatoria correspondiente de la asignatura. La detección por el profesor de que un trabajo, ensayo o prueba similar no han sido elaborados por el estudiante supondrá la calificación numérica de cero (0) tanto en las pruebas como en la asignatura en la que se hubiera detectado, con independencia del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido (Véase art. 8 del Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM [2022/4952]).
    3. Por cada uno de los errores incluidos en la lista "mistakes to avoid" (consúltese Moodle), se descontará 0,25 en la actividad correspondiente hasta un máximo de 3 puntos sobre 10 (12 errores). Si el error se repite, las repeticiones también serán penalizadas.

Particularidades de la convocatoria extraordinaria:
Los/as estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria, han de presentar y superar individualmente las actividades obligatorias no superadas en un 40% en la convocatoria ordinaria, según el sistema de evaluación establecido.
Las condiciones para superar la asignatura son las previstas para la convocatoria ordinaria en lo referente a la ponderación de las pruebas y los mínimos necesarios en cada una de ellas.
Si se suspende la asignatura en convocatoria extraordinaria, se ha de cursar completa el curso siguiente.
1. Para superar la asignatura será necesario obtener una media de 5 entre todas las pruebas. Tal y como establece el Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM de 2022 será necesario obtener al menos un 4 sobre 10 para hacer media entre las partes.
2. La prueba de evaluación efectuada por el estudiante en la que se haya constatado la realización de una práctica fraudulenta llevará consigo el suspenso, con una calificación final de cero (0) en la convocatoria correspondiente de la asignatura. La detección por el profesor de que un trabajo, ensayo o prueba similar no han sido elaborados por el estudiante supondrá la calificación numérica de cero (0) tanto en las pruebas como en la asignatura en la que se hubiera detectado, con independencia del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido (Véase art. 8 del Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM [2022/4952]).
3. Por cada uno de los errores incluidos en la lista "mistakes to avoid" (consúltese Moodle), se descontará 0,25 en la actividad correspondiente hasta un máximo de 3 puntos sobre 10 (12 errores). Si el error se repite, las repeticiones también serán penalizadas.
Particularidades de la convocatoria especial de finalización:
Las condiciones para superar la asignatura son las previstas para la convocatoria ordinaria en lo referente a la ponderación de las pruebas y los mínimos necesarios en cada una de ellas.
1. Para superar la asignatura será necesario obtener una media de 5 entre todas las pruebas. Tal y como establece el Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM de 2022 será necesario obtener al menos un 4 sobre 10 para hacer media entre las partes.
2. La prueba de evaluación efectuada por el estudiante en la que se haya constatado la realización de una práctica fraudulenta llevará consigo el suspenso, con una calificación final de cero (0) en la convocatoria correspondiente de la asignatura. La detección por el profesor de que un trabajo, ensayo o prueba similar no han sido elaborados por el estudiante supondrá la calificación numérica de cero (0) tanto en las pruebas como en la asignatura en la que se hubiera detectado, con independencia del resto de las calificaciones que el estudiante hubiera obtenido (Véase art. 8 del Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM [2022/4952]).
3. Por cada uno de los errores incluidos en la lista "mistakes to avoid" (consúltese Moodle), se descontará 0,25 en la actividad correspondiente hasta un máximo de 3 puntos sobre 10 (12 errores). Si el error se repite, las repeticiones también serán penalizadas.
9. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL
No asignables a temas
Horas Suma horas

Tema 1 (de 5): Bilingual and plurilingual education
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 4
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 4
Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Prácticas] 4
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado] 10
Periodo temporal: Octubre

Tema 2 (de 5): Legal framework, plans and programmes
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 4
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Prácticas] 1
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 4
Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Prácticas] 4
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado] 10
Periodo temporal: Octubre-noviembre

Tema 3 (de 5): Methods, approaches, strategies and resources for bilingual/plurilingual education
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 6
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 4
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Prácticas] 2
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 4
Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Prácticas] 2
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado] 10
Periodo temporal: Noviembre-diciembre

Tema 4 (de 5): Bilingual/Plurilingual school management and organization
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 6
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Presentación individual de trabajos, comentarios e informes] 4
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 4
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Prácticas] 2
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 4
Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Prácticas] 2
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado] 10
Periodo temporal: Noviembre-diciembre

Tema 5 (de 5): From theory to practice: CLIL lesson planning, activities and tasks
Actividades formativas Horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] 6
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Presentación individual de trabajos, comentarios e informes] 4
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] 4
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones] 4
Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Prácticas] 2
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo dirigido o tutorizado] 10
Pruebas de progreso [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación] 3
Periodo temporal: Diciembre-enero

Actividad global
Actividades formativas Suma horas
10. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS
Autor/es Título Libro/Revista Población Editorial ISBN Año Descripción Enlace Web Catálogo biblioteca
Arias & U. Casanova (Eds.) Bilingual education: Politics, practice, and research University of Chicago Press. 1993  
Ball, P. Kelly, K. & Clegg, J. Putting CLIL into Practice Oxford 2015  
Berger, K.S Developing Person Through Chidhood and Adolescence Macmillan Higher Education 2020  
Coyle, D. Listening to learners: An investigation into `successful learning¿ across CLIL contexts. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 16(13), 244¿266 . 2013 doi:10.1080/13670050.2013.777384  
Cummins, J. Language ,power, and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters Ltd. 2000  
De Groot, A. M. Language and cognition in bilinguals and multilinguals: An introduction. Psychology Press 2011  
De Groot, A. M. Language and cognition in bilinguals and multilinguals: An introduction. Psychology Press 2011  
Dobson, A., Pérez Murillo, M. D., & Johnstone, R. Bilingual education program in Spain: Evaluation report MEC-British Council. 2010 http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/que-estudiar/ensenanzas-idiomas/centros-bilingues/pebinformedela-evaluacion.pdf?documentId=0901e72b80d8abc9.  
Fabbro, F. The neurolinguistics of bilingualism: An introduction. Psychology Press. 2013  
Frederickson, N., Miller, A., Cline, T., Cline, T., Gulliford, A., Birch, S. Educational Psychology Taylor and Francis 2015 https://www.perlego.com/book/1323742/educational-psychology-pdf  
García O., Lin A., May S. (eds) Bilingual and Multilingual Education. Encyclopedia of Language and Education Springer 2017  
García, O. Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Blackwell 2011  
Grosjean, F. Neurolinguists, beware! The bilingual is not two monolinguals in one person Brain and Language, 36(1), 3¿15 1989 doi:10.1016/0093-934X(89)90048-5  
Gómez, M. E. & Huertas, C. Educación bilingüe: perspectivas desde el sistema educativo español. Fundación Pública Andaluza Centro de Estudios Andaluces 2020  
Merisuo-Storm, T. Pupils¿attitudes towards foreign-language learning and the development of literacy skills in bilingual education. Teacher & Teacher Education, 23, 226¿235. 2007 doi:10.1016/j.tate.2006.04.024  
Merisuo-Storm, T. Pupils¿ attitudes towards foreign-language learning and the development of literacy skills in bilingual education. Teacher & Teacher Education, 23, 226¿235. 2007 doi:10.1016/j.tate.2006.04.024  
Ortega-Martín, J.L. Hughes, S.P. & Madrid, D Influencia de la política educativa de centro en la enseñanza bilingüe en España. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y British Council. 2018 https://sede.educacion.gob.es/publiventa/influencia-de-la-politica-educativa-de-centro-en-la-ensenanza-bilinge-en-espana/ensenanza-lenguas-espana/22358  
Pe¿rez, M. L. Are teachers ready for CLIL? Evidence from a European Study. European Journal of Teacher Education, 39(2), 202¿221. 2016 doi:10.1080/02619768.2016.1138104  
Sepešiová, M CLIL lesson planning CLIL in Foreign Language Education Constantine the Philosopher University in Nitra, Slovakia 2015 https://doi.org/10.17846/CLIL.2015.131-152  



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