Comprensión de la lengua inglesa escrita.

3.

Dentro del Módulo Líneas de Investigación en Psicología, esta asignatura pretende que el alumno pueda adquirir y/o desarrollar habilidades investigadoras específicas dentro del campo de la Psicología Social, la cual representa una de las principales líneas de investigación existentes dentro del ámbito de la psicología aplicada. Específicamente, esta materia se centra en dos líneas principales, las cuales, en los últimos años, han cobrado especial relevancia dentro de la psicología social: la psicología ambiental (cómo el uso del espacio y el medio ambiente se relaciona con la conducta social y la salud) y los estudios de género (importancia de los roles de género, estereotipos y sexismo) y sus implicaciones en educación, salud y bienestar. Los profesores encargados de impartir esta materia tienen amplia experiencia y formación en este ámbito de investigación, lo que garantiza la actualización de los contenidos y técnicas empleadas en este tipo de estudios.

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
CB06	Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB07	Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB08	Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB09	Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CB10	Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
CE11	Ser capaz de poner en marcha un diseño de investigación en el área de la Psicología Social aplicada al uso del espacio y los ambientes socio-físicos.
CE12	Conocer los avances en la investigación relacionada con dinámicas sociales como globalización, crisis ecológica y desarrollo sostenible en relación con dimensiones psicológicas como valores, actitudes y conducta ecológica.
CE13	Diseñar programas educativos, de gestión y planificación del uso y utilización del espacio social y físico con el objetivo de solventar los problemas ambientales y de sostenibilidad.
CE14	Capacidad para desarrollar proyectos de investigación en la construcción y la socialización del género, y sus efectos en los procesos socioeducativos.
CE15	Desarrollar una conceptualización científica de la igualdad de género como base del desarrollo psicosocial.
CG01	Analizar y sintetizar teorías, estudios y resultados en el ámbito de la psicología aplicada.
CG02	Comprender y aplicar los conocimientos adquiridos parar elaborar nuevas hipótesis de investigación que permitan resolver lagunas y/o problemas complejos en el ámbito de la psicología aplicada.
CG03	Evaluar de forma crítica los diferentes planteamientos teóricos en el ámbito de la psicología aplicada, incluso los propios, propiciando la creación de respuestas alternativas y/o creativas.
CG04	Diseñar, crear, desarrollar y emprender de forma crítica proyectos de investigación novedosos e innovadores en el ámbito de la psicología aplicada.
CG05	Buscar y analizar información científica actualizada en el ámbito de la psicología aplicada procedente de fuentes diversas y evaluar su calidad científica.
CG06	Desarrollar habilidades y destrezas interpersonales que permitan el trabajo en equipo y/o autónomo en un contexto internacional o multidisciplinar en el ámbito de la psicología aplicada.
CG07	Comunicar de forma oral y/o escrita los resultados y conclusiones de las investigaciones realizadas en medios científicos de difusión internacional (revistas científicas, congresos, etc.) en el ámbito de la psicología aplicada.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Comprensión, valoración y aplicación de las teorías psicológicas al estudio del género.
Conciencia crítica de la potencial articulación de los campos de investigación sobre problemas ambientales y de sostenibilidad.
Conocimiento de las relaciones recíprocas entre el individuo y el ambiente socio-físico desde la Psicología Ambiental.
Conocimientos científicos básicos, teóricos y metodológicos para poner en marcha programas de evaluación e intervención psicosocial ante los problemas suscitados por las relaciones del individuo con su espacio físico y el medio ambiente.
Procesos psicológicos y sociales en los patrones de socialización de género y procesos de intervención.
Reflexión crítica sobre el papel de la socialización de género en la construcción de la igualdad.
Resultados adicionales
Descripción
Conocimiento del papel que el medio ambiente tiene sobre la gestión emocional, el bienestar y la salud general de los individuos.
Reconocimiento del papel de las emociones y su gestión en la sociedad y en el funcionamiento de los sistemas que la integran.
Comprensión del papel que la sociedad tiene sobre los patrones familiares y roles de genero, que a su vez, influyen en el bienestar y la salud de los individuos.

• Tema 1: Psicología Ambiental: aspectos conceptuales y metodológicos.
• Tema 2: Identidad Ambiental y Conectividad con la Naturaleza.
• Tema 3: Bienestar y Medio Ambiente.
• Tema 4: Creencias, Actitudes, y Comportamiento Ambiental.
• Tema 5: Percepción del Riesgo.
• Tema 6: Roles de Género e Inteligencia Emocional en la Sociedad Actual.
• Tema 7: Sociedad, Familia y Género: claves del bienestar.

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Descripción
Enseñanza teórica no presencial [AUTÓNOMA]	Método expositivo/Lección magistral		2	50	N	N	Enseñanza online síncrona, teórica y práctica, en los horarios definidos por la Comisión Académica y que son publicados en la página web del Máster.
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA]	Combinación de métodos		0.2	5	N	N	Tutorías personalizadas e individuales realizadas a través de Teams
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Trabajo dirigido o tutorizado		2	50	S	S	Trabajo final de asignatura: elaboración de un trabajo de investigación a entregar al final del curso, que se desarrollará según las directrices que se indicarán a través de la plataforma moodle y en la primera clase presencial.
Foros y debates on-line [AUTÓNOMA]	Foros virtuales		0.4	10	S	N
Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA]	Lectura de artículos científicos y preparación de recensiones		1.4	35	S	N
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 0			Horas totales de trabajo presencial: 0
Créditos totales de trabajo autónomo: 6			Horas totales de trabajo autónomo: 150

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)

Sistema de evaluación	Evaluacion continua	Evaluación no continua *	Descripción
Trabajo	50.00%	100.00%	Trabajo Final de Asignatura (TFA): trabajo de investigación de superación obligatoria. Para su evaluación los profesores podrán solicitar toda la información complementaria que fuera necesaria para llevar a cabo el trabajo (cuestionarios, entrevistas, registros de campo, bibliografía, bases de datos, etc.). Al comienzo de la asignatura se entregará una guía específica para su desarrollo.
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase	20.00%	0.00%	Aprovechamiento de las actividades de participación, desarrolladas en clase o a través de campus virtual.
Presentación oral de temas	30.00%	0.00%	Realización de un power point para la presentación del trabajo escrito. Para esta actividad, así como para el trabajo escrito, se entregará una guía detallada al inicio de la asignatura y se colgará en campus virtual.
Total:	100.00%	100.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Comentarios generales sobre la planificación:

La secuencia de trabajo, calendario, hitos importantes se informará a los estudiantes al comienzo de la asignatura, que tendrá lugar en el segundo cuatrimestre.

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
Amérigo, M. y Cortés, B. (Comps.).	Entre la persona y el entorno. Intersticios para la investigación medioambiental.		tenerife	RESMA		2006
Amérigo, M., Aragonés, J. I., De Frutos, B., Sevillano, V. y Cortés, B.	Underlying dimensions of ecocentric and anthropocentric environmental beliefs.					2007
Amérigo, M., Aragonés, J. I., Sevillano, V. y Cortés, B. (2005).	La estructura de las creencias sobre la problemática ambiental.					2005
Amérigo, M., Aragonés, J.I. & García, J.A	Exploring the dimensions of environmental concern: An integrative proposal.					2012
Amérigo, M.; Garcia, J. A.; & Sanchez Núñez, T	Actitudes y comportamiento hacia el medio ambiente natural. Salud medioambiental y bienestar emocional.					2013
Aragonés, J. I. y Amérigo, M. (Comps.)	Psicología Ambiental (3ª ed.).		Madrid	PIRÁMIDE		2010
Aragonés, J. I., Amérigo, M. y Vercher, M.	Evaluación de un programa de educación ambiental realizado en el contexto escolar.					1997
Clayton, S.D. (Ed.)	Handbook of Environmental and Conservation Psychology			Oxford University Press	978-0-19-973302-6	2012
Corral Verdugo, V.	Psicología de la sustentabilidad.		México	Trillas	978-607-17-0453-5	2010
Corral Verdugo, V.	Sustentabilidad y psicología Positiva.		Mexico	manual Moderno	978-607-8158-81-2	2012
Cortés, B.	Perspectivas psicológicas sobre el cambio climático. Apuntes sobre la oportunidad de una investigación interdisciplinar y el desafío de una alfabetización ecológica.			Universidad de Buenos Aires		2009
Cortés, B. y Mari, R.	(Re)Construcción de identidades de género en espacios sociales y educativos. Aportaciones desde la pedagogía y la psicología.					2013		http://www2.ual.es/urbs/index.php/urbs/article/view/cortes_mari
Cortés, B., Aragonés, J. I., Amérigo, M. y Sevillano, V.	Los problemas ambientales como objeto de conocimiento científico y escenarios de intervención psicosocial.					2002
Cortés, B., Aragonés, J. I., Sevillano, V. y Amérigo, M.	La construcción de problemas ambientales a través de la prensa española. Cuestiones metodológicas y resultados preliminares.					2004
Dunlap, R.E.	The New Environmental Paradigm scale: From marginality to worldwide use					2008
Gifford, R. (Ed.),	Environmental Psychology. Principles and Practice (4ª ed.)		canadá	Optimal Books		2007
Gifford. R.	The Dragons of Inaction. Psychological barriers that limit climate change mitigation and adaptation					2011
Giulani, M. V. y Scopelliti, M.	Empirical research in environmental psychology: Past, present, and future.					2009
Koger, S. y Winter, D.	The psychology of environmental problems (3ª ed.)			Nueva York: Taylor & Francis.		2010
McKenzie-Mohr, D.	Promoting sustainable behavior: An introduction to community-based social marketing.					2000
Moyano-Díaz, E., Palomo-Vélez, G., Olivos, P., & Sepúlveda-Fuentes, J.	Natural and urban environments determining environmental beliefs and behaviours, economic thought and happiness					2017	8, 75-106. Doi: 10.1080/21711976.2016.1272875
Olivos, P., & Ernst, R.	To feel good or to be happy: Distinctions between emotions and development in the environmental psychology research of Wellbeing.		UK	Reutledge	978-1138961432	2018	Chapter 36. In N.J. L. Brown, T. Lomas, & F.J. Eiroá-Orosa (Eds.). International Handbook of Critical Positive Psychology¿a Synthesis for Social Change. UK: Reutledge.	https://www.amazon.com/Routledge-International-Handbook-Psychology-Handbooks/dp/1138961434
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Olivos, P., Aragonés, J.I., y Navarro, O.	Educación ambiental: itinerario en la naturaleza y su relación con conectividad, preocupaciones ambientales y conducta					2013	45(3), 501-511.
Olivos, P., Santos, A., Honrubia, A., y Gómez, E.	Estilos de Aprendizaje y Prácticas de Formación Profesional en Energías Renovables		España	UCLM		2014	En F. Saez, F. Guadamillas, y M. Martín. (Ed.). Experiencias Docentes en Educación Superior. University Vocational Training Network. (pp. 193-208)
Olivos, P., Talayero, F., Aragonés, J.I., y Moyano, E.	Dimensiones del comportamiento proambiental y su relación con la conectividad e identidad ambientales					2014	45(3), 369-376
Olivos, P., et al.	Creencias Ambientales Egobiocéntricas y Transferencia de Aprendizajes en Energías Renovables		España	Ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha.		2016	En A. Rabadán, F.J. Sáez-Martínez, S.P. Banacloche. (Ed.). Experiencias Docentes en Educación Superior en materia de Energía y Medioambiente. (pp. 149-162).
Olivos, P., y Aragonés, J.I.	Psychometric properties of the Environmental Identity scale (EID)					2011	2(1), 65-74
Olivos, P., y Aragonés, J.I.	Test de Asociaciones Implícitas con la Naturaleza: aplicación en España del IAT-Nature					2013	28(2), 237-245
Olivos, P., y Aragonés, J.I.	Medio ambiente, self y conectividad con la naturaleza					2014	31(1), 71-77
Romero, J. y Olivos, P.	Bienestar, burnout y naturaleza: un estudio con PDI y PAS de la UCLM.			Publicaciones UCLM	978-84-8427-859-7	2012
Schmuck, P. & Schultz, P.W. (Eds.)	Psychology of Sustainable Development			Kluwer Academic Publishers		2002
Schultz, P. W.	Empathising with nature: The effects of perspective taking on concern for environmental issues.
Sommer, R.	Espacio y comportamiento individual		Madrid	IEAL		1974
Stern, P. C.	Toward a coherent theory of environmentally significant behavior.					2000
Stokols, D. y Altman, I	Handbook of Environmental psychology.		Nueva York	John Wiley and Sons.		1987
Sánchez-Núñez, M. T., Fernández-Berrocal, P., & Latorre, J. M.	Assessment of emotional intelligence in the family: Influences between parents and children on their own perception and that of others.	The Family Journal, 21(1), 65-73				2013		https://doi.org/10.1177/1066480712456821
Sánchez-Núñez, M. T., García-Rubio, N., Fernández-Berrocal, P., & Latorre, J. M.	Emotional Intelligence and Mental Health in the Family: The Influence of Emotional Intelligence Perceived by Parents and Children.	International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(17), 6255.				2020		https://doi.org/10.3390/ijerph17176255
Sánchez-Núñez, M., & Latorre Postigo, J. M.	Inteligencia Emocional y Clima Familiar.	Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 20(1), 103-117.				2012		https://www.researchgate.net/publication/263656705_Inteligencia_Emocional_y_Clima_Familiar
Sánchez-Núñez, M., Fernández-Berrocal, P., Montañés, J., & Latorre, J. M.	Does emotional intelligence depend on gender. The socialization of emotional competencies in men and women and its implications.	Electronic Jornual of Research in Educational Psychology, (15), 455-474				2008		http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/540/Art_15_253_eng.pdf?sequence=1
Winter, D. D. y Koger, S.	The psychology of environmental problems (2ª ed.).		Nueva Jersey	Lawrence Erlbaum Associates	0-8058-4630-1	2004