1. DATOS GENERALES
Asignatura:
INTRODUCCIÓN A LA LENGUA COMO VEHÍCULO DE CULTURA
Código:
46422
Tipología:
OPTATIVA
Créditos ECTS:
6
Grado:
395 - GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (TO)
Curso académico:
2023-24
Centro:
104 - FACULTAD DE EDUCACION DE TOLEDO
Grupo(s):
40
Curso:
3
Duración:
C2
Lengua principal de impartición:
Español
Segunda lengua:
Uso docente de otras lenguas:
English Friendly:
N
Página web:
http://www.uclm.es/to/educacion/
Bilingüe:
N
Profesor:
LUIS MIGUEL PEREZ CAÑADA
- Grupo(s):
40
Edificio/Despacho
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
Despacho 1.39 (san Pedro)
FILOLOGÍA MODERNA
5220
luismiguel.perez@uclm.es
Los horarios estarán disponibles en Moodle a principio de curso
Profesor:
ZAIDA VILA CARNEIRO
- Grupo(s):
40
Edificio/Despacho
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
1.43. -Sabatini
FILOLOGÍA HISPÁNICA Y CLÁSICA
5927
Zaida.Vila@uclm.es
Los horarios estarán disponibles en Moodle a principio de curso
2. REQUISITOS PREVIOS
En general, se recomienda una buena disposición para la responsabilidad y la apertura que implica el acercamiento a lenguas y culturas diversas. Los alumnos deben cursar para obtener la Mención 30 de los 36 ECTS, dependiendo de un itinerario en el que se eligen dos de las lenguas posibles (castellano, árabe y francés).
Para poder seleccionar las asignaturas de 4º curso "TRATAMIENTO DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN EL AULA" (castellano), o 'LENGUA Y CULTURA ÁRABE' (árabe), o 'LENGUA, LITERATURA Y CULTURA FRANCESA' (francés) o, el alumnado debe haber cursado 'INTRODUCCIÓN A LA LENGUA COMO VEHÍCULO DE CULTURA' según el itinerario interno castellano, árabe o francés, respectivamente.
3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN
Las diferentes leyes que han ordenado el sistema educativo español en los últimos años, aun diferenciándose en algunos aspectos, han coincidido en señalar como objetivos prioritarios que los niños adquieran habilidades relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, otorgando una especial relevancia al desarrollo de la competencia del alumnado en el uso comunicativo de la propia lengua y de la lengua extranjera, así como la práctica de la lectura y la escritura para el enriquecimiento personal y el ocio.
Por otro lado, las pruebas relativas a destrezas lingüísticas (PIRLS y PISA) evidencian la necesidad de potenciar la formación de los futuros maestros allí donde las exigencias son mayores y, muy particularmente, en relación con la cultura, porque la lengua es, de hecho, un vehículo privilegiado no sólo para establecer relaciones interdisciplinares por su valor instrumental, gracias al conocimiento de los pueblos y de su literatura, sino también por contribuir a la convivencia, la tolerancia y la integración.
En este sentido, "Introducción a la lengua como vehículo de cultura" y su oferta de aprendizaje de tres lenguas y tres culturas, contribuye no sólo a la formación del maestro en la lengua materna y la cultura propia, sino que es una oportunidad de ponerle en contacto con otras y permitirle abordar desde su formación inicial la multiculturalidad que hoy existe en las aulas, mostrando el mutuo enriquecimiento a que las diversas lenguas colaboran, particularmente notorio en Toledo, paradigma del encuentro de culturas a lo largo de la historia.
4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR
| Competencias propias de la asignatura | |
|---|---|
| Código | Descripción |
| 1.2.3.II.06 | Fomentar la lectura y animar a escribir. |
| 1.2.3.II.07 | Conocer las dificultades para el aprendizaje de las lenguas oficiales de estudiantes de otras lenguas. |
| 1.2.3.II.08 | Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües. |
| CB04 | Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. |
| CB05 | Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. |
| CG03 | Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. |
| CG04 | Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana |
| CG15 | Promover los valores propios de una cultura de paz y de valores democra¿ticos. |
5. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
| Resultados de aprendizaje propios de la asignatura | |
|---|---|
| No se han establecido. | |
| Resultados adicionales | |
| Descripción | |
| Saber integrar distintos medios expresivos al servicio de la comunicación lingüística y comunicativa. Reconocer y saber dinamizar las cuatro destrezas comunicativas en la enseñanza/ aprendizaje de lenguas. Saber utilizar la voz, los gestos y el cuerpo como medios de expresión de sentimientos y actitudes adecuadas a la etapa de Educación Primaria. Ser comunicadores y animadores a la lectura, participando de los intereses sociales de esta en su entorno. Usar las TIC como vehículo de expresión y comunicación e integrarlas tanto en la enseñanza de la lengua materna como de lenguas extranjeras. |
|
6. TEMARIO
-
Tema 1: TEMA 1 (según itinerarios)
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Tema 1.1: (ÁR) La lengua árabe. Aspectos gramaticales I. Elementos de conversación I
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Tema 1.2: (CAST) La lectura. Cuestiones generales.
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Tema 1.3: (FR) Le CECRL et le portfolio européen des langues
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Tema 2: TEMA 2 (según itinerarios)
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Tema 2.1: (ÁR) Las sociedades árabes. Aspectos gramaticales II. Elementos de conversación II
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Tema 2.2: (CAST) El proceso lector. Aspectos didácticos
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Tema 2.3: (FR) Théories générales sur l'apprentissage et l'acquisition d'une lengue étrangère
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Tema 3: TEMA 3 (según itinerarios)
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Tema 3.1: (ÁR) La religión en el mundo árabe. Aspectos gramaticales III. Elementos de conversación III
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Tema 3.2: (CAST) La escritura. Cuestiones generales
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Tema 3.3: (FR) Les quatre habilietés
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Tema 4: TEMA 4 (según itinerarios)
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Tema 4.1: (ÁR) La literatura árabe clásica. Aspectos gramaticales IV. Elementos de conversación IV
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Tema 4.2: (CAST) La escritura. Aspectos didácticos
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Tema 4.3: (FR) Le systéme scolaire en France, Bilinguisme, Multiculturalisme, Interculturalité et Sections bilingues à Castilla-La Mancha
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7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA
| Actividad formativa | Metodología | Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021) | ECTS | Horas | Ev | Ob | Descripción | |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] | Método expositivo/Lección magistral | CG11 CG13 | 0.8 | 20 | N | N | ||
| Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL] | Prácticas | CB02 | 0.8 | 20 | S | N | El tipo de prácticas y su incidencia en la evaluación dependerá del itinerario | |
| Prueba final [PRESENCIAL] | Pruebas de evaluación | CB03 CB04 | 0.08 | 2 | S | S | ||
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] | Trabajo autónomo | CB02 CB03 | 1.68 | 42 | N | N | ||
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] | Trabajo autónomo | CB04 CB05 | 0.52 | 13 | S | S | Diferentes actividades según itinerario | |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA] | Trabajo autónomo | CG04 | 1.4 | 35 | S | S | Diferentes actividades según itinerario | |
| Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL] | Trabajo dirigido o tutorizado | 0.32 | 8 | S | S | Diferentes actividades según itinerario | ||
| Talleres o seminarios [PRESENCIAL] | Aprendizaje cooperativo/colaborativo | CG15 | 0.4 | 10 | S | N | ||
| Total: | 6 | 150 | ||||||
| Créditos totales de trabajo presencial: 2.4 | Horas totales de trabajo presencial: 60 | |||||||
| Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6 | Horas totales de trabajo autónomo: 90 | |||||||
Ev: Actividad formativa evaluable Ob: Actividad formativa de superación obligatoria (Será imprescindible su superación tanto en evaluación continua como no continua)
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIONES
| Sistema de evaluación | Evaluacion continua | Evaluación no continua * | Descripción |
| Prueba final | 50.00% | 50.00% | Es necesario obtener al menos 4 puntos sobre 10 para establecer la media en cada uno de los itinerarios. |
| Otro sistema de evaluación | 30.00% | 50.00% | Figura en la Memoria como Presentación de Trabajos o Temas. En el caso de la evaluación no continua, las condiciones y plazo de entrega de este trabajo será acordado y notificado al alumnado en las dos primeras semanas del curso. En cada uno de los itinerarios, el profesorado establecerá la fórmula de evaluación preferente: resolución de problemas o casos, elaboración de un trabajo teórico o práctico... |
| Valoración de la participación con aprovechamiento en clase | 20.00% | 0.00% | En la evaluación continua, la participación en clase contará un 20% de la nota final. |
| Total: | 100.00% | 100.00% |
* En Evaluación no continua se deben definir los porcentajes de evaluación según lo dispuesto en el art. 4 del Reglamento de Evaluación del Estudiante de la UCLM, que establece que debe facilitarse a los estudiantes que no puedan asistir regularmente a las actividades formativas presenciales la superación de la asignatura, teniendo derecho (art. 12.2) a ser calificado globalmente, en 2 convocatorias anuales por asignatura, una ordinaria y otra extraordinaria (evaluándose el 100% de las competencias).
Criterios de evaluación de la convocatoria ordinaria:
-
Evaluación continua:1.- La nota final es la media de la global de cada itinerario.
2.- Es necesario obtener al menos 4 puntos EN CADA UNO DE LOS ITINERARIOS para que dicha media se realice.
3.- Si en alguno de los itinerarios la calificación global no alcanza el 4, la calificación total será SUSPENSO. Si alcanza el 4 la media debe resultar 5 puntos o más para superar la asignatura.
4.- Cuando la nota de un itinerario supere los 5 puntos, pero la calificación final sea SUSPENSO, el profesorado podrá reservar la nota EXCLUSIVAMENTE para la convocatoria extraordinaria del año en curso, si el alumno así lo solicita. (Vs. Particularidades de la Convocatoria Extraordinaria).
La valoración de la participación con aprovechamiento no implica de modo obligado la presencialidad. -
Evaluación no continua:Los mismos de la evaluación continua con carácter general. La valoración de la participación con aprovechamiento en clase podrá ser sustituida por una actividad de carácter práctico individual o de investigación-innovación que compruebe competencias análogas a lo realizado en clase. El tipo y fecha de entrega será concretada por el profesorado al inicio de curso.
La valoración de la participación con aprovechamiento no implica de modo obligado la presencialidad.
En el cómputo de evaluación de la asignatura cada itinerario sumará la calificación del trabajo y de la prueba final y establecerá la puntuación media.
Cualquier estudiante podrá cambiarse a la modalidad de evaluación no continua siempre que no haya participado durante el periodo de impartición de clases en actividades evaluables que supongan en su conjunto al menos el 50% de la evaluación total de la asignatura. Si un estudiante ha alcanzado ese 50% de actividades evaluables o si, en cualquier caso, el periodo de clases hubiera finalizado, se considerará en evaluación continua sin posibilidad de cambiar de modalidad de evaluación. No obstante, es recomendable que en las tres primeras semanas del semestre el alumno notifique al profesorado su decisión de ser evaluado conforme a este sistema.
Particularidades de la convocatoria extraordinaria:
En caso de acudir a esta convocatoria por resultar una media inferior a 5 en la media de los dos itinerarios cursados, o por obtener menos de 4 en alguno de ellos, el alumno podrá examinarse únicamente del itinerario suspenso. ESTA PARTICULARIDAD SOLO TENDRÁ LUGAR EN EL AÑO ACADÉMICO EN CURSO y no tendrá validez para los cursos siguientes.
En el itinerario de castellano la calificación resultará de la suma de la prueba final y las prácticas realizadas durante el curso para el alumnado de evaluación continua. En el caso del alumnado de no continua el examen valdrá un 100%.
En el itinerario de árabe el examen tendrá un valor del 100% en esta convocatoria.
En el itinerario de castellano la calificación resultará de la suma de la prueba final y las prácticas realizadas durante el curso para el alumnado de evaluación continua. En el caso del alumnado de no continua el examen valdrá un 100%.
En el itinerario de árabe el examen tendrá un valor del 100% en esta convocatoria.
Particularidades de la convocatoria especial de finalización:
Se valorará el examen de la asignatura sobre 10, es decir, será el 100% de la calificación.
9. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL
| No asignables a temas | |
|---|---|
| Horas | Suma horas |
| Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación] | 2 |
| Tema 1 (de 4): TEMA 1 (según itinerarios) | |
|---|---|
| Actividades formativas | Horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] | 6 |
| Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Prácticas] | 6 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 10 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 4 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 4 |
| Periodo temporal: Enero-Febrero 2024 | |
| Tema 2 (de 4): TEMA 2 (según itinerarios) | |
|---|---|
| Actividades formativas | Horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] | 6 |
| Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Prácticas] | 6 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 12 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 4 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 8 |
| Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado] | 2 |
| Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] | 2 |
| Periodo temporal: Febrero 2024 | |
| Tema 3 (de 4): TEMA 3 (según itinerarios) | |
|---|---|
| Actividades formativas | Horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] | 6 |
| Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Prácticas] | 6 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 11 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 5 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 8 |
| Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado] | 2 |
| Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] | 2 |
| Periodo temporal: Marzo 2024 | |
| Tema 4 (de 4): TEMA 4 (según itinerarios) | |
|---|---|
| Actividades formativas | Horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] | 4 |
| Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Prácticas] | 4 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 10 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 14 |
| Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado] | 4 |
| Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] | 2 |
| Periodo temporal: Abril-Mayo 2024 | |
| Actividad global | |
|---|---|
| Actividades formativas | Suma horas |
| Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Prácticas] | 22 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 34 |
| Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 13 |
| Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Trabajo dirigido o tutorizado] | 8 |
| Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación] | 2 |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral] | 22 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 43 |
| Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo] | 6 |
| Total horas: | 150 |
| Comentarios generales sobre la planificación: | Las 4 sesiones presenciales a la semana corresponden 2 a cada itinerario. La carga de trabajo debe entenderse como total, correspondiente la mitad o un tercio de ella a cada itinerario. |
10. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS
| Autor/es | Título | Libro/Revista | Población | Editorial | ISBN | Año | Descripción | Enlace Web | Catálogo biblioteca |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Aa Aguilar, Victoria | !ALATUL! : iniciación a la lengua árabe : A1.1 | Método | Murcia | Herder | 978-84-254-2678-0 | 2010 | ALATUL es un innovador método concebido para iniciarse en la lengua árabe desde una perspectiva moderna y comunicativa. Su objetivo fundamental es la enseñanza del sistema de escritura del árabe, así como los sonidos de esta lengua desde un enfoque comunicativo que desarrolle las destrezas orales desde el primer momento. Aunque ¡Alatul! está dirigido a hispanohablantes en un contexto docente en el que intervenga un profesor, puede también ser empleado de modo autodidacta | https://www.herdereditorial.com/alatul | |
| Aa Alejandro Garcia Castillo, J. David Aguilar Cobos y Sergio Palas Sanchez | AL-BIRKA A1-. Iniciación a la escritura árabe | Método | Almería | Editorial, Albujayra SL | 97884937410 | 2012 | L-BIRKA es un manual de introducción a la escritura y a los sonidos de la lengua árabe. Su objetivo principal es que el estudiante aprenda la base para la escritura de las letras árabes y se acostumbre a su fonética. Además de las letras árabes, a lo largo de las unidades se introducen expresiones comunicativas básicas, como saludos y presentaciones, y léxico variado. | https://www.albujayra.com/libros/es/principiante-a1-/25-al-birka-a1-iniciacion-a-la-escritura-arabe-9788493741082.html | |
| Aa Günther, Sybille | El islam explicado a los niños : juegos y actividades para f | Oniro | 84-9754-055-7 | 2003 |
|
||||
| Aa Hourani | La historia de los árabes | Barcelona | Ediciones B | 9788496778771 | 2004 | ||||
| Aaa Victoria Aguilar Sebastián, Jesús Zanón Árbol académico, Miguel Angel Manzano | Hayya natakallam al-arabiya | Murcia | Diego Marín | 9788495095794 | 2004 | Cuaderno para leer y escribir en árabe | https://www.pasajeslibros.com/libros/hayya-natakallam-al-arabiyya/9788495095794/ | ||
| Agüera Espejo-Saavedra, Isabel (1938-) | Curso de creatividad y lenguaje | Narcea | 84-277-0903-X | 1993 |
|
||||
| Badia, Dolors | Juegos de expresión oral y escrita | Graó | 978-84-7827-716-2 | 2009 |
|
||||
| Calvo, Miriam | Enfoques y métodos. Conceptos básicos de la metodología ELE | 2013 | Presentación Prezzi | http://prezi.com/9ixmpztyugmz/enfoques-y-metodos/ | |||||
| Casa Árabe | Aa Simsim, Guía de lectura para asomarse al mundo árabe | Madrid | Casa Árabe | 2010 | |||||
| Cassany, Daniel | Taller de textos : leer, escribir y comentar en el aula | Paidós Ibérica | 84-493-1935-8 | 2006 |
|
||||
| Frath, Pierre | Le Cadre européen commun de référence et le Portfolio européen des langues: où en sommes-nous? | 2008 | |||||||
| Jiménez, Carlos César | El Marco Europeo Común de Referencia para las Lenguas y la comprensión teórica del conocimiento del lenguaje | México | 2011 | juegosdelenguaje.com | |||||
| Ministerio de Educación, Cultura y Deporte | Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) | Sociedad General Española de Librería | 84-9778-126-0 (I) | 2005 | http://cvc.cervantes.es/obref/marco |
|
|||
| Solé, Isabel | Estrategias de lectura | Graó | 978-84-7827-209-9 | 2009 |
|
||||
| VV.AA | La formación de mediadores para la promoción de la lectura : | Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y | 978-84-8427-545-9 | 2007 |
|