No se han establecido.

La formación de ciudadanos competentes emocional y socialmente hace necesario, por un lado, reflexionar teórica y científicamente sobre la relevancia de estas competencias y, por otro, contar con profesionales dotados de suficiente formación para trabajarlas de manera específica durante los primeros años de vida. El aula y el maestro en educación infantil son respectivamente un contexto y un agente activo fundamentales para llevar a cabo esta tarea. El maestro en educación infantil es una figura central que acompaña al niño en su desarrollo integral, por lo que debe conocer las habilidades básicas que le permitan educar al niño de manera global y, específicamente, en el ámbito socioemocional, clave en estos primeros años de escolarización.

Esta asignatura ofrece al alumno la posibilidad de adquirir los conocimientos necesarios para entender el desarrollo social y emocional de los niños de Educación Infantil, así como de trabajar las técnicas, estrategias y habilidades adecuadas para llevar a cabo un proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias sociales y emocionales.

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
3.2	Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
3.3	Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
3.4	Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
3.5	Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
4.1.1.	VALORES Y PRÁCTICA PROFESIONAL. Tratar a los alumnos de manera coherente, con respeto y consideración, y ser conscientes de su desarrollo como aprendices.
4.2.3.	CONOCIMIENTOS. Entender que el aprendizaje del alumnado puede verse influido por su desarrollo físico, intelectual, lingüístico, social, cultural y emocional. En este sentido, el alumno debe entender las diferencias derivadas de los entornos rural y urbano.
4.2.4.	CONOCIMIENTOS. Conocer diferentes estrategias para promover buenos comportamientos y promover ambientes de aprendizaje positivos.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
No se han establecido.
Resultados adicionales
Descripción
Identificar la necesidad de la educación emocional ante diferentes situaciones sociales, apoyándose en resultados científicos
Identificar y defender la relevancia de su papel de maestro como educador para favorecer el desarrollo socioemocional del niño
Valorar la importancia de la afectividad en el desarrollo integral del niño
Describir las particularidades del desarrollo socio-emocional del niño en Educación Infantil.
Seleccionar y diseñar estrategias adecuadas para favorecer el desarrollo socioemocional, teniendo en cuenta las características particulares de la situación y de los agentes implicados

• Tema 1: Los derechos del niño
• Tema 2: Fundamentación teórica de la educación socioemocional
• Tema 3: El desarrollo socioemocional durante los primeros años
• Tema 4: El periodo de adaptación a la escuela. La ansiedad de separación y los tipos de apego. El maestro como figura de apego.
• Tema 5: Los miedos y la ansiedad infantil. La intervención psicoeducativa en niños. La educación para el desarrollo de fortalezas
• Tema 6: Habilidades socioemocionales del maestro de Educación Infantil

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Rec	Descripción *
Prueba final [PRESENCIAL]			0.16	4	S	S	S
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL]	Combinación de métodos		0.6	15	S	N	N
Tutorías de grupo [PRESENCIAL]	Otra metodología		0.6	15	S	N	S
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Otra metodología		2	50	S	N	S
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]			1.6	40	S	N	S
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]			1.04	26	S	N	S
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria
Rec: Actividad formativa recuperable

	Valoraciones
Sistema de evaluación	Estudiante presencial	Estud. semipres.	Descripción
Prueba final	40.00%	0.00%	Examen tipo test sobre todos los contenidos de la asignatura
Elaboración de trabajos teóricos	40.00%	0.00%	Elaboración y exposición de trabajos sobre algún contenido del temario
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase	20.00%	0.00%	Actividades realizadas en clases. Son actividades no obligatorias y no recuperables
Total:	100.00%	0.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas

Tema 1 (de 6): Los derechos del niño
Actividades formativas	Horas
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Combinación de métodos]	2
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Otra metodología]	2
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Otra metodología]	5
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][]	5
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][]	6
Periodo temporal: Septiembre

Tema 2 (de 6): Fundamentación teórica de la educación socioemocional
Actividades formativas	Horas
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Combinación de métodos]	2
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Otra metodología]	2
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Otra metodología]	7
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][]	8
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][]	4
Periodo temporal: Septiembre

Tema 3 (de 6): El desarrollo socioemocional durante los primeros años
Actividades formativas	Horas
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Combinación de métodos]	2
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Otra metodología]	2
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Otra metodología]	8
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][]	8
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][]	4
Periodo temporal: Octubre

Tema 4 (de 6): El periodo de adaptación a la escuela. La ansiedad de separación y los tipos de apego. El maestro como figura de apego.
Actividades formativas	Horas
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Combinación de métodos]	3
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Otra metodología]	3
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Otra metodología]	10
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][]	8
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][]	4
Periodo temporal: Octubre

Tema 5 (de 6): Los miedos y la ansiedad infantil. La intervención psicoeducativa en niños. La educación para el desarrollo de fortalezas
Actividades formativas	Horas
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Combinación de métodos]	4
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Otra metodología]	4
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Otra metodología]	10
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][]	3
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][]	4
Periodo temporal: Noviembre

Tema 6 (de 6): Habilidades socioemocionales del maestro de Educación Infantil
Actividades formativas	Horas
Prueba final [PRESENCIAL][]	4
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Combinación de métodos]	2
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Otra metodología]	2
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Otra metodología]	10
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][]	8
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][]	4
Periodo temporal: Diciembre

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas
Prueba final [PRESENCIAL][]	4
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][]	26
Tutorías de grupo [PRESENCIAL][Otra metodología]	15
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Otra metodología]	50
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][]	40
Presentación de trabajos o temas [PRESENCIAL][Combinación de métodos]	15
Total horas:	150

Comentarios generales sobre la planificación:

Esta planificación se ajustará a la dinámica del grupo clase

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
	En clases se añadirá más bibliografía
American Psychiatric Association	Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5		Madrid	Médica Panamericana		2014
Díaz-Sibaja, M.A., Comeche, M.I. y Díaz, M.I.	Programa EDUCA. Escuela de padres: Educación positiva para enseñar a tus hijos.		Madrid	Pirámide		2009
Fernández-Abascal, E.	Psicología general. Motivación y emoción		Madrid	Editorial Centro de Estudios Ramón Areces		2001
Harris, P.	Los niños y las emociones		Madrid	Alianza Editorial		1992
Méndez, F.X, Llavona, L.M., Espada, J.P., y Orgilés, M	Programa FORTIUS. Fortaleza psicológica y prevención de las dificultades emocionales.		Madrid	Pirámide, Colección Ojos Solares.		2012
Rigau, E, García, C. y Artigas, J.	Tratamiento del trastorno de oposición desafiante	Rev. Neurol. 42 (Supl.2) pp.83-88	Barcelona			2006
Sandín, B.	Ansiedad, miedos y fobias en niños y adolescentes		Madrid	Dykinson.		1997
Sandín, B., Chorot, P., y Valiente, R.M.	TCC de los trastornos de ansiedad: Innovaciones en niños y adolescentes.		Madrid	Klinik.		2016
Sánchez, O., Méndez, F.X. y Garber, J.	Prevención de la depresión en niños y adolescentes: Revisión y reflexión	Revista de Psicopatología y Psicología Clínica Vol. 19, N.º 1, pp. 63-76	Madrid			2014
Valiente, R.M., Sandín, B., y Chorot, P.	Miedos en la infancia y la adolescencia		Madrid	UNED.		2003