1. DATOS GENERALES
Asignatura:
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO
Código:
46309
Tipología:
BáSICA
Créditos ECTS:
6
Grado:
308 - GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA (TO)
Curso académico:
2019-20
Centro:
104 - FACULTAD DE EDUCACION DE TOLEDO
Grupo(s):
40
41
Curso:
2
Duración:
Primer cuatrimestre
Lengua principal de impartición:
Español
Segunda lengua:
Uso docente de otras lenguas:
English Friendly:
N
Página web:
Bilingüe:
N
Profesor:
MIRIAM RUTH HUME FIGUEROA
- Grupo(s):
40
Edificio/Despacho
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
Sabatini 1.36
PSICOLOGÍA
5925
Miriam.Hume@uclm.es
Consultar en la web de la Facultad.
Profesor:
MARÍA YOLANDA SEVILLA VERA
- Grupo(s):
41
Edificio/Despacho
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
37.2 (Edif. 37)
PSICOLOGÍA
926295300
Yolanda.Sevilla@uclm.es
Profesor:
NATALIA SOLANO PINTO
- Grupo(s):
41
Edificio/Despacho
Departamento
Teléfono
Correo electrónico
Horario de tutoría
1.34 (Edif. Sabatini)
PSICOLOGÍA
926051772
natalia.solano@uclm.es
Consultar en la web de la Facultad de Educación. Toledo
2. REQUISITOS PREVIOS
No se requieren
3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN
Trastornos de Aprendizaje y Desarrollo es una asignatura básica de conformidad con las directrices marcadas para la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), cuya finalidad es capacitar a los estudiantes en el conocimiento, comprensión y manejo de los principales problemas del desarrollo y del aprendizaje de sus futuros alumnos, lo que les permitirá desempeñar una labor profesional en la que se contemple la diversidad y, al mismo tiempo, la individualidad. Otras competencias que desarrolla esta asignatura son: dotar a los futuros maestros de los conocimientos necesarios para fundamentar la intervención educativa más adecuada, proporcionar un conjunto de habilidades de comunicación y colaboración con la familia de sus alumnos y con el resto de equipos docentes, fomentar el espíritu crítico y reflexivo que les permita enfocar e intervenir adecuadamente en cada una de las dificultades que se presenten en su labor docente. Esta asignatura guarda relación con otras del Grado de Maestro en Educación Infantil, tales como: Atención Educativa a las Dificultades de Aprendizaje, Psicología de la Educación, Psicología del Desarrollo, Educación y Sociedad, Psicología de la Salud en Educación Infantil y Métodos de Observación Sistemática Aplicados a Educación Infantil. También guarda relación con asignaturas de la mención de Pedagogía Terapéutica: Problemas de Desarrollo y Atención Temprana, Atención Temprana, Prevención y Tratamiento en las Dificultades Psicológicas y Necesidades Educativas en Educación Infantil. Por último, mencionar que nuestros estudiantes van a encontrar en los centros educativos y en cada una de las aulas, independientemente del ciclo, durante toda su vida profesional, alumnos con dificultades de aprendizaje, en distintos grados. No solo deben conocer qué les ocurre, sino saber qué y cómo trabajar con ellos.
4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR
| Competencias propias de la asignatura | |
|---|---|
| Código | Descripción |
| CB02 | Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio |
| CB03 | Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética |
| CB05 | Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía |
| CG02 | Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. |
| CG04 | Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. |
| CG05 | Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes. |
| CG06 | Conocer la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. |
5. OBJETIVOS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS
| Resultados de aprendizaje propios de la asignatura | |
|---|---|
| Descripción | |
| Emitir juicio y tener una actitud crítica sobre la propia práctica docente con alumnos/as N.E.E. | |
| Distinguir los fundamentos psicológicos y sociales de las Necesidades Educativas Específicas. | |
| Aplicar la evaluación psicopedagógica como recurso para identificar las N.E.E. | |
| Identificar las características de los estudiantes de 6-12 años, así como las características de sus contextos y su relación. | |
| Identificar las dificultades de Aprendizaje, Trastornos del Desarrollo, disfunciones cognitivas y las relaciones con la atención, si como otros problemas de integración que se presenten dentro y fuera del aula. Y promover la utilización de los recursos necesarios para favorecer el desarrollo integral del alumno/a. | |
| Ser capaz de tener actitudes positivas e integradoras ante alumnos/as de distintas realidades personales, sociales y multiculturales. | |
| Conocer y distinguir los fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociales que sustentan el desarrollo humano, el proceso de enseñanza aprendizaje, y la influencia del contexto, y ser capaz de aplicar dicho conocimiento en el aula. | |
| Resultados adicionales | |
| No se han establecido. |
6. TEMARIO
-
Tema 1: Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo
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Tema 1.1: Introducción a las dificultades de aprendizaje y a los trastornos del desarrollo
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Tema 2: Problemas y dificultades de aprendizaje
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Tema 2.1: Dificultades en lectura, escritura y matemáticas
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Tema 2.2: Dificultades de aprendizaje relacionadas con procesos socioafectivos, socioculturales y comportamentales
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Tema 3: Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE)
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Tema 3.1: Trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla y la voz
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Tema 3.2: Discapacidad intelectual
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Tema 3.3: Déficits sensoriales: discapacidad visual y auditiva
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Tema 3.4: Discapacidad motórica
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Tema 3.5: Trastornos del espectro autista
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Tema 3.6: Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador
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Tema 3.7: Altas capacidades y sobredotación
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Tema 4: Evaluación y asesoramiento
COMENTARIOS ADICIONALES SOBRE EL TEMARIO
Los temas podrán desarrollarse en un orden distinto del que aparece en esta guía
7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA
| Actividad formativa | Metodología | Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021) | ECTS | Horas | Ev | Ob | Rec | Descripción * |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL] | Combinación de métodos | CB02 CB03 CB05 CG02 CG04 CG05 CG06 | 1.2 | 30 | S | N | N | Se realizarán exposiciones magistrales, debates y actividades prácticas en pequeño y gran grupo |
| Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA] | Trabajo autónomo | CB02 CG04 | 1.6 | 40 | S | S | S | El alumno deberá leer y elaborar informes (recensiones) de los artículos científicos relacionados con el temario propuestos por el o la profesora |
| Otra actividad presencial [PRESENCIAL] | Resolución de ejercicios y problemas | CB03 CB05 | 1.12 | 28 | S | S | S | Se resolverán en clase los ejercicios prácticos propuestos por el profesor |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA] | Trabajo autónomo | CB03 CB05 | 2 | 50 | S | S | S | El alumno estudiará los materiales teóricos (apuntes y/o materiales de texto) proporcionados por el profesor, que serán objeto de examen |
| Prueba final [PRESENCIAL] | Autoaprendizaje | CB02 CB03 CB05 | 0.08 | 2 | S | S | S | Se realizará un examen final para evaluar el aprendizaje de la parte teórica de la asignatura |
| Total: | 6 | 150 | ||||||
| Créditos totales de trabajo presencial: 2.4 | Horas totales de trabajo presencial: 60 | |||||||
| Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6 | Horas totales de trabajo autónomo: 90 | |||||||
Ev: Actividad formativa evaluable Ob: Actividad formativa de superación obligatoria Rec: Actividad formativa recuperable
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACIONES
| Valoraciones | |||
| Sistema de evaluación | Estudiante presencial | Estud. semipres. | Descripción |
| Resolución de problemas o casos | 40.00% | 0.00% | La nota para aprobar los trabajos individuales evaluables (TIEs) que se realizan en el aula debe ser mínimo 5 en cada uno. No puede aprobarse esta parte de la asignatura con menos de 5, aunque el promedio de los trabajos dé un 5.Además los alumnos elaborarán un portafolio con los trabajos realizados. Dicho portafolio es obligatorio para conseguir que se evalúen sus trabajos. No lleva nota, aunque contabiliza dentro de ese 40% de la nota, descontando los fallos que pudiera tener (coste de respuesta). |
| Prueba final | 60.00% | 0.00% | En la prueba final entran todos los contenidos del temario y debe aprobarse con una nota mínimo de 5. No se promediará con la nota de los trabajos, aunque dicho promedio dé un 5. |
| Total: | 100.00% | 0.00% | |
Criterios de evaluación de la convocatoria ordinaria:
Para aprobar la asignatura en la convocatoria ordinaria el alumno debe aprobar la prueba final con una nota mínima de 5 (60%). Y además deberá realizar los trabajos individuales evaluables (TIEs), que se llevan a cabo en clases a lo largo del cuatrimestre, superando los niveles mínimos (nota 5) marcados para cada uno de ellos (40%). No se calcula la media si en alguno de ellos el alumno tiene una nota inferior a 5. Para los otros trabajos que se llevan a cabo como fichas de autores, glosarios, esquemas, evaluación de objetivos de cada tema, entre otros, se aplicará la técnica "Coste de Respuesta", es decir, si el alumno no los presenta en tiempo y forma se le descontará 0,5 por cada trabajo no presentado de los 4 puntos (correspondientes al 40% de la nota). En el caso de no superar alguna de las partes, la calificación final equivaldría a la de la actividad obligatoria no superada.
Particularidades de la convocatoria extraordinaria:
Tendrá las mismas características de la convocatoria ordinaria, excepto que el alumno realizará los TIEs a continuación del examen. Y que los otros trabajos como fichas de autores, glosarios, esquemas, evaluación de objetivos de cada tema, entre otros, los podrá presentar hasta el último día de de clases. Si no los presenta en dicho plazo se aplicará el coste de respuesta. No se admitirá la presentación de dichos trabajos el mismo día del examen.En el caso de no superar alguna de las partes, la calificación final equivaldría a la de la actividad obligatoria no superada.
Particularidades de la convocatoria especial de finalización:
La convocatoria especial de finalización de estudios podrá ser utilizada por los estudiantes de Grado que se encuentren en alguno de los supuestos que recoge el Reglamento de Evaluación del Estudiante que figura en la web de la Facultad. La convocatoria especial de finalización estará sujeta al programa docente oficial vigente en el curso anterior, tal como aparece publicado en la guía docente de cada asignatura.
9. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL
| No asignables a temas | |
|---|---|
| Horas | Suma horas |
| Tema 1 (de 4): Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo | |
|---|---|
| Actividades formativas | Horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Combinación de métodos] | 6 |
| Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 8 |
| Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Resolución de ejercicios y problemas] | 5.6 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 7 |
| Periodo temporal: Septiembre | |
| Tema 2 (de 4): Problemas y dificultades de aprendizaje | |
|---|---|
| Actividades formativas | Horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Combinación de métodos] | 9 |
| Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 12 |
| Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Resolución de ejercicios y problemas] | 8.4 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 18 |
| Periodo temporal: Octubre | |
| Tema 3 (de 4): Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (NEE) | |
|---|---|
| Actividades formativas | Horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Combinación de métodos] | 9 |
| Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 12 |
| Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Resolución de ejercicios y problemas] | 8.4 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 18 |
| Periodo temporal: Noviembre | |
| Tema 4 (de 4): Evaluación y asesoramiento | |
|---|---|
| Actividades formativas | Horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Combinación de métodos] | 6 |
| Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 8 |
| Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Resolución de ejercicios y problemas] | 5.6 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 7 |
| Prueba final [PRESENCIAL][Autoaprendizaje] | 2 |
| Periodo temporal: Diciembre | |
| Actividad global | |
|---|---|
| Actividades formativas | Suma horas |
| Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Combinación de métodos] | 30 |
| Análisis de artículos y recensión [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 40 |
| Otra actividad presencial [PRESENCIAL][Resolución de ejercicios y problemas] | 28 |
| Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo] | 50 |
| Prueba final [PRESENCIAL][Autoaprendizaje] | 2 |
| Total horas: | 150 |
10. BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS
| Autor/es | Título | Libro/Revista | Población | Editorial | ISBN | Año | Descripción | Enlace Web | Catálogo biblioteca |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| AARM. Asociación Americana de Retraso Mental | Retraso mental: definición, clasificación y sistemas de apoyo. | Madrid | Alianza Editorial | 2002 | |||||
| American Psychiatric Association | Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. DSM-5 | Madrid | Médica Panamericana | 2014 | |||||
| Bisquerra Alzina, R. | Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica | Narcea | 1996 | ||||||
| Brioso, A. (ed.) | Alteraciones del desarrollo y discapacidad | Madrid | Sanz y Torres | 978-84-15550-02-0 | 2012 |
|
|||
| Bronfenbrenner, U. | La ecología del desarrollo humano | Barcelona | Paidós | 1987 | |||||
| CERMI (ed.) | Claves para entender la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad | www.cermi.es. | |||||||
| Del Campo, M.E. (ed.) | Alteraciones del desarrollo y discapacidad. Diversidad funcional e impacto en el desarrollo | Madrid | Sanz y Torres | 978-84-15550-02-0 | 2012 |
|
|||
| Echeita, G. y Ainscow, M. | La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia ypautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente | Granada | Down España | 2010 | |||||
| Hume, M. | Los alumnos intelectualmente bien dotados | Barcelona | Edebé | 8423647870 | 2000 | ||||
| Hume, M. y López, G. (Coords.) | Trastornos del Desarrollo y Problemas de Aprendizaje. Vol. 1. Cuaderno de trabajo para el alumno | México | Fontamara | 978-607-736-176-3 | 2015 |
|
|||
| Hume, M. y López, G. (Coords.) | Trastornos del Desarrollo y Problemas de Aprendizaje.I | México | Fontamara | 978-607-736-178-7 | 2015 |
|
|||
| Marchesi, A., Coll, C. y Palacios, J. | Desarrollo Psicológico y Educación 3. Respuestas educativas a las dificultades de aprendizaje y del desarrollo | Madrid | Alianza Editorial | 2017 | |||||
| Marchesi, A.; Coll, C. y Palacios, J. | Desarrollo psicológico y educación. 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales | Madrid | Alianza Editorial | 8420686867 | 1990 | ||||
| Naciones Unidas | Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad | 2006 | http://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf | ||||||
| Navas, L, y Castejón J. | Unas bases psicológicas para una educación especial | Alicante | Club Universitario | 8484545881 | 2009 | ||||
| Paula, I. | Educación especial: Técnicas de intervención | Madrid | McGraw-Hill | 8448137558 | 2003 | ||||
| Schalock, R.L. y Verdugo, M.A. | El concepto de calidad de vida en los servicios de apoyos para personas con discapacidad intelectual | Salamanca | Universidad de Salamanca | 2007 | http://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/55873 | ||||
| UNESCO. | La educación inclusiva: el camino hacia el futuro | Ginebra | http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48-5_Conclusions_spanish.pdf | ||||||
| Vallés, A. | Modificación de la conducta problemática del alumno: técnicas y programas | Alcoy | Marfil | 9788426804877 | 2002 |