No se contemplan requisitos previos.

Mediante esta asignatura los alumnos conocerán las concepciones teóricas más importantes de la Psicología de la Educación y sus implicaciones en el ejercicio de la enseñanza.

La asignatura facilitará a los alumnos la comprensión de los aspectos cognitivos, afectivos, motivacionales, socio-relacionales, instrumentales y ambientales relacionados con las situaciones de enseñanza-aprendizaje, trascendiendo el ámbito meramente escolar hacia otros ámbitos institucionales como la familia.

El objetivo general de la asignatura consistirá en que los estudiantes adquieran conocimientos, habilidades y actitudes, de carácter psicológico, claves para el desempeño profesional docente en la etapa de Educación Primaria, así como en el ámbito de la educación no formal.

La asignatura prepara para la comprensión de situaciones educativas en distintos contextos y dota al estudiante de recursos, métodos y estrategias para realizar de manera adecuada la labor docente.

Relación con otras asignaturas: Psicología del Desarrollo en la Edad Escolar, Trastornos de Aprendizaje y Desarrollo y Procesos de Enseñanza-Aprendizaje. 

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
1.1.1.II.01.	Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el contexto familiar, social y escolar.
1.1.1.II.05.	Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
1.1.1.II.06.	Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
2.2	Dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
3.10	Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
3.11	Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los alumnos.
3.2	Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
3.3	Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
3.4	Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
3.5	Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
CB01	Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB02	Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB03	Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB04	Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB06	Promover el respeto a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres
CB07	Promover el respeto y promoción de los Derechos Humanos y los principios de accesibilidad universal y diseño para todos de conformidad con lo dispuesto en la disposición final décima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
CB08	Promover los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Conocer los procesos evolutivos, educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6 años, en el contexto familiar, social y escolar.
Conocer, respetar y desarrollar actitudes positivas ante la diversidad cultural e individual.
Conocer y distinguir las distintas corrientes teóricas que sustentan el aprendizaje eficaz, así como ser capaz de aplicar dicho conocimiento en el aula.
Adquirir habilidades emocionales y sociales para favorecer el desarrollo saludable de la función docente.
Tomar conciencia de la importancia que tiene en la etapa de infantil la adquisición de hábitos de autonomía, libertad, curiosidad, observación, experimentación, imitación, aceptación de normas y de límites, juego simbólico y heurístico, y manejar las técnicas y procedimientos adecuados para su adquisición.
Saber dar respuesta educativa a la igualdad de género, a la diversidad y a la educación en valores.
Estar motivado y tener una mentalidad crítica en relación con la práctica docente, la autoevaluación y actualización o renovación de conocimiento.
Estar preparados para su futura labor docente en la escuela teniendo en cuenta las características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas del niño de infantil.
Describir el proceso educativo y de aprendizaje en los diferentes contextos donde se produce.
Saber identificar los factores determinantes de situaciones problemáticas y conductas desviadas en el aula.
Saber identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje.
Saber promover el desarrollo integral del alumnado de 0-6 años a través del ejercicio de los aspectos cognitivos y socio-emocionales.
Ser capaces de resolver conflictos a través de la mediación, dentro y fuera del aula, en colaboración con el equipo docente, los servicios psicopedagógicos y la familia.
Proponer situaciones de interacción social para la Educación Infantil y de trabajo individualizado, de forma razonada y científica.
Resultados adicionales
No se han establecido.

• Tema 1: Concepciones teóricas (conductista, cognitivista y del aprendizaje social) en Psicología Educativa e implicaciones prácticas para el ejercicio de la enseñanza.
• Tema 2: Variables que inciden en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los distintos contextos educativos (aprendizaje, atención, memoria, pensamiento)
• Tema 3: Estrategias y métodos instruccionales para la enseñanza eficaz
• Tema 4: Métodos de investigación aplicados al aula
• Tema 5: Solución de problemas, creatividad y constructivismo
• Tema 6: Desarrollo de las competencias emocionales
• Tema 7: Organización de la sala de clases y motivación en el aula
• Tema 8: Características del buen docente
• Tema 9: Mediación y resolución de conflictos dentro y fuera del aula: la familia y el equipo docente

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Rec	Descripción *
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Método expositivo/Lección magistral	1.1.1.II.05. 1.1.1.II.06. CB03	1.2	30	S	N	S	Explicación en el aula de los contenidos teórico-prácticos. Participación individual y/o en grupo.
Talleres o seminarios [PRESENCIAL]	Aprendizaje cooperativo/colaborativo		1.12	28	S	N	N	Realización de prácticas con inicio en el aula. Trabajo cooperativo fuera del aula y seguimiento en tutorías. Trabajo grupal
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	1.1.1.II.05. 1.1.1.II.06. CB03	2.8	70	S	N	S	Estudio y aprovechamiento personal de los estudiantes para afianzar los contenidos trabajados en el aula.
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA]	Combinación de métodos		0.8	20	S	S	S	Al finalizar la asignatura los alumnos deberán presentar un portafolio o dossier con los trabajos de cada tema, según indique el profesor.
Prueba final [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	CB03	0.08	2	S	S	S	Prueba/s escritas, objetiva/s u orales y trabajos prácticos.
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria
Rec: Actividad formativa recuperable

	Valoraciones
Sistema de evaluación	Estudiante presencial	Estud. semipres.	Descripción
Prueba final	60.00%	0.00%
Portafolio	15.00%	0.00%	Elaboración de un portafolios del módulo en el que se recojan los resultados de todas las actividades formativas, de tal forma que contribuya al Trabajo Fin de Grado.
Otro sistema de evaluación	15.00%	0.00%	Trabajo en equipo (cooperativo) para profundizar en alguna de las cuestiones planteadas en el módulo.
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase	10.00%	0.00%	Asistencia y participación
Total:	100.00%	0.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	30
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	30
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	38
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Combinación de métodos]	20
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	2

Tema 1 (de 9): Concepciones teóricas (conductista, cognitivista y del aprendizaje social) en Psicología Educativa e implicaciones prácticas para el ejercicio de la enseñanza.
Grupo 40:
Inicio del tema: 28/01/2020	Fin del tema: 29/01/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 28/01/2020	Fin del tema: 29/01/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 28/01/2020	Fin del tema: 29/01/2020

Tema 2 (de 9): Variables que inciden en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los distintos contextos educativos (aprendizaje, atención, memoria, pensamiento)
Grupo 40:
Inicio del tema: 13/02/2020	Fin del tema: 14/02/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 13/02/2020	Fin del tema: 14/02/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 11/02/2020	Fin del tema: 12/02/2020

Tema 3 (de 9): Estrategias y métodos instruccionales para la enseñanza eficaz
Grupo 40:
Inicio del tema: 20/02/2020	Fin del tema: 21/02/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 20/02/2020	Fin del tema: 21/02/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 18/02/2020	Fin del tema: 19/02/2020

Tema 4 (de 9): Métodos de investigación aplicados al aula
Grupo 40:
Inicio del tema: 27/02/2020	Fin del tema: 28/02/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 27/02/2020	Fin del tema: 28/02/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 25/02/2020	Fin del tema: 26/02/2020

Tema 5 (de 9): Solución de problemas, creatividad y constructivismo
Grupo 40:
Inicio del tema: 06/03/2020	Fin del tema: 07/03/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 06/03/2020	Fin del tema: 07/03/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 04/03/2020	Fin del tema: 05/03/2020

Tema 6 (de 9): Desarrollo de las competencias emocionales
Grupo 40:
Inicio del tema: 13/03/2020	Fin del tema: 14/03/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 13/03/2020	Fin del tema: 14/03/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 11/03/2020	Fin del tema: 12/03/2020

Tema 7 (de 9): Organización de la sala de clases y motivación en el aula
Grupo 40:
Inicio del tema: 20/03/2020	Fin del tema: 21/03/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 20/03/2020	Fin del tema: 21/03/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 18/03/2020	Fin del tema: 19/03/2020

Tema 8 (de 9): Características del buen docente
Grupo 40:
Inicio del tema: 27/03/2020	Fin del tema: 28/03/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 27/03/2020	Fin del tema: 28/03/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 25/03/2020	Fin del tema: 26/03/2020

Tema 9 (de 9): Mediación y resolución de conflictos dentro y fuera del aula: la familia y el equipo docente
Grupo 40:
Inicio del tema: 18/04/2020	Fin del tema: 19/04/2020
Grupo 41:
Inicio del tema: 18/04/2020	Fin del tema: 19/04/2020
Grupo 43:
Inicio del tema: 22/04/2020	Fin del tema: 23/04/2020

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas
Talleres o seminarios [PRESENCIAL][Aprendizaje cooperativo/colaborativo]	30
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Método expositivo/Lección magistral]	30
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	38
Elaboración de informes o trabajos [AUTÓNOMA][Combinación de métodos]	20
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	2
Total horas:	120

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
María del Mar Prados Gallardo (Autor), Virginia Sánchez Jiménez (Autor), Inmaculada Sánchez Queija (Autor), Rosario Del Rey Alamillo (Autor), Miguel Ángel Pertegal Vega (Autor), María del Carmen Reina Flores (Autor), Pilar Ridao Ramírez (Autor), Francisco Javier Ortega Rivera (Autor), Joaquín Mora Merchán (Autor)	Manual de Psicología de la Educación para docentes de Educación Infantil y Primaria		Madrid	Pirámide	978-8436831290	2014
Bermejo, F. ; Flores , S.	Psicología de la educación: teoría y práctica.		Murcia	Diego Marín Librero Editor, S.L.	978-84-8425-271-9	2002
Bisquerra, R.	Metodología de la investigación educativa		Madrid	La Muralla	9788471337481	2004
Doménech, F	Psicología de la educación e instrucción: su aplicación al contexto de la clase: manual teórico-práctico.		Castellón de la Plana	Universitat Jaume I	978-84-8021-613-5	2004
Entwistle, N.J.	Styles of learning and teaching: An integrated outline of educational psychology for students, teachers and lecturers		New York	Routledge	0471279013 978047127	2013
González,J. y Criado, M.J.	Psicología de la educación para una enseñanza práctica		Madrid	CCS	9788483167236	2003
González-Pienda y otros	Manual de psicología de la educación		Madrid	Pirámide	978-8436816389	2008
Grzib, G. S.	Bases cognitivas y conductuales de la motivación.		Madrid	Centro E.R.A.	978-84-8004-535-3	2002
Guerrero. E.	Psicología, educación, métodos de investigación y aprendizajes escolares.		Barcelona	Davinci	978-84-933732-9-0	2006
Gutiérrez, J.A.	Aspectos psicoevolutivos y socioeducativos del aprendizaje		Granada	F. Romera	978-84-607-6540-0	2002
Kozulin, A	Instrumentos psicológicos: la educación desde una perspectiva sociocultural.		Barcelona	Paidós Ibérica	978-84-493-0902-1	2000
Mayer, R	Psicología de la Educación: el Aprendizaje en las Áreas de Conocimiento.		Madrid	Prentice-Hall.	978-84-205-3524-1	2002
McInerney, D.M. y McInerney, V.	Educational Psychology: Constructing learning		Sydney	Prentice Hall	073397399X, 97807339	2006
Miras, F. ; Salvador, M. y Álvarez, J.	Psicología de la educación y del desarrollo en la edad escolar		Granada	Grupo Universitario (Granada)	9788484911302	2001
Núñez-Pérez, J., González Pineda y González Cabanach, R.	Manual de Psicología de la Educación.		Madrid	Ed. Pirámide	9788436816389	2002
Pintrich, P. R. y Schunk, D.H.	Motivación en contextos educativos. Teoría, investigación y aplicaciones.		Madrid	Pearson. Prentice Hall	978-84-205-4228-7	2006
Pontecorvo, C.	Manual de psicología de la educación		Madrid	Editorial Popular	978-84-7884-264-3	2003
Sampascual,G	Psicología de la educación.		Madrid	UNED	978-84-362-4375-8	2001
Santrock, J. W	Psicología de la Educación.		México	McGraw-Hill.	97-010-4672-2	2006
Trianes, M.V. y Gallardo, J.A.	Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares		Madrid	Pirámide	843681908X	2004
Woolfolk, A.	Psicología Educativa.		Méjico	Pearson Educación	970-17-0347-2	2006
Álvarez, L., González-Pienda, J. A., González-Castro, P. y Núñez, J. C.	Prácticas de Psicología de la educación.		Madrid	Pirámide.	978-84-368-2097-	2007