Haber cursado la asignatura de Percepción y Expresión Musical de 3º curso de Grado de Educación Infantil. Se valoran los conocimientos previos vinculados a las artes escénicas, expresión musical, canto, danza, destrezas, expresión plástica y habilidades digitales. 

La importancia de reforzar las enseñanzas recibidas  por los futuros maestros de Educación Infantil en el área de lenguaje (verbal y no verbal), como eje vertebrador de los aprendizajes, que debe trabajarse con rigor y  máximo de exigencia desde la edad temprana, así como la animación a la lectura, valiosa incluso antes de que los alumnos accedan al código escrito.

En este sentido esta asignatura parte de la introducción de los lenguajes creativos y artísticos como herramienta didáctica en el contexto del aula de infantil.  

La relevancia de los diferentes lenguajes en la E.I. queda expresada con claridad en el Decreto 67/2007, de 20 de mayo de 2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, DOCM 116, 1.07.2007. En referencia al área de Los lenguajes. Comunicación y representación, indica: “se adquiere el dominio de todas las competencias básicas descritas en el Anexo I, como no podía ser de otra manera dada la implicación global de la personalidad del alumnado y la intención educativa de contribuir al desarrollo de todas las capacidades”. A este propósito se encaminan las materias 1. Estrategias de alfabetización (L1-castellano y ELE/L2, 3. Árabe para docentes, 4. La enseñanza por proyectos y competencias en la Educación Física Infantil, 5. Arte, lenguaje y cultura audiovisual en E.I., 6.  Animación a la lectura en lengua extranjera para E.I. y 7.  Creatividad, música de comunicación en E.I.

Competencias propias de la asignatura
Código	Descripción
3.11	Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los alumnos.
3.12	Comprender la función, las posibilidades y los límites de la Educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
3.2	Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
3.3	Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
3.4	Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
3.5	Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
3.7	Conocer las implicaciones educativas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en particular de la televisión en la primera infancia.
4.3.1.3.	ENSEÑANZA. PLANIFICACIÓN, EXPECTATIVAS Y METAS. Seleccionar y preparar fuentes de información, y planificar para una organización segura y eficaz, teniendo en cuenta los intereses del alumnado y sus bagajes culturales e idiomáticos, con la ayuda del profesional correspondiente cuando fuere necesario.
4.3.1.4.	ENSEÑANZA. PLANIFICACIÓN, EXPECTATIVAS Y METAS. Planificar actividades para que el alumnado tenga experiencias de aprendizaje en contextos no escolares, tales como visitas a museos, teatros, etc. con la colaboración del personal adecuado para cada actividad.
8.16.II.7.3	Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
8.16.II.7.4	Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales y la creatividad.
8.16.II.7.5	Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
8.16.II.7.6	Conocer, analizar y utilizar los conocimientos conceptuales referidos a las relaciones entre la música y diferentes tipos de espectáculo (teatro, cine, televisión y otras formas de espectáculo) para diseñar actividades musicales para público infantil de 0-6 años
8.16.II.7.7	Conocer y analizar funciones y efectos de la música en diferentes tipos de espectáculo, en los medios de comunicación de masas y en las tecnologías de la información y la comunicación
8.16.II.7.8	Elaborar propuestas didácticas que involucren diferentes formas de espectáculo dirigidos a niños/as de 0-6 años como actores/espectadores.

Resultados de aprendizaje propios de la asignatura
Descripción
Saber diseñar proyectos sonoros y audiovisuales para educación infantil
Estudiar del papel de la música en diferentes tipos de espectáculos, en los medios de comunicación de masas y en las tecnologías de la información y la comunicación
Estudiar e investigar sobre creatividad.
Saber utilizar diferentes recursos tecnológicos en la educación musical.
Realizar actividades individuales con diversos materiales para potenciar la creatividad.
Ser capaz de diseñar y realizar espectáculos musicales con y para los dos ciclos de Educación Infantil.
Resultados adicionales
No se han establecido.

• Tema 1: Música y Creatividad.
  • Tema 1.1: Fundamentación teórica y Estado de la Cuestión.
  • Tema 1.2: La creatividad musical en las diferentes etapas del desarrollo infantil.
  • Tema 1.3: Estimulación precoz de la creatividad a través de la música.
• Tema 2: Elementos musicales del desarrollo creativo del niño, en la etapa de 0 a 6 años
  • Tema 2.1: La voz, la canción, la expresión corporal y la dramatización.
• Tema 3: Música como comunicación
  • Tema 3.1: Funciones expresivas y narrativas, y efectos de la música en diferentes tipos de espectáculo
  • Tema 3.2: Funciones expresivas y narrativas en los medios de comunicación de masas y en las tecnologías de la información y la comunicación (videojuegos, mundos inmersivos, cross media, etc.).
• Tema 4: Música y teatro, cine, televisión y otras formas de espectáculo.
  • Tema 4.1: La música como soporte principal en los espectáculos de niños.
• Tema 5: Música y tecnologías de la información y la comunicación.
  • Tema 5.1: Programas para la creación de diseño sonoro y audiovisual.
  • Tema 5.2: Usos en el aula de infantil.
• Tema 6: Diseño de proyectos creativos musicales para público infantil de 0-6 años.

Actividad formativa	Metodología	Competencias relacionadas (para títulos anteriores a RD 822/2021)	ECTS	Horas	Ev	Ob	Rec	Descripción *
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL]	Aprendizaje basado en problemas (ABP)	3.11 3.12 3.2 3.3 3.4 3.5 3.7 4.3.1.3. 4.3.1.4. 8.16.II.7.5 8.16.II.7.6	0.4	10	S	S	N	Los temas de carácter teórico se trabajarán como propuesta de debate en clase con un formato de ABP
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL]	Aprendizaje orientado a proyectos	3.11 3.12 3.2 3.3 3.4 3.5 3.7 4.3.1.3. 4.3.1.4. 8.16.II.7.3 8.16.II.7.4	0.8	20	S	S	N	Organizados por grupos de trabajo se llevarán a cabo de forma presencial los proyectos artísticos musicales
Foros y debates en clase [PRESENCIAL]	Tutorías grupales	3.4 3.5 3.7 8.16.II.7.4 8.16.II.7.8	1	25	S	S	N	Trabajo en grupos a través de la resolución de problemas mediante tutorías individuales y grupales
Prueba final [PRESENCIAL]	Pruebas de evaluación	3.11 3.12 3.2 3.3 3.4 3.5 3.7 4.3.1.3. 4.3.1.4. 8.16.II.7.3 8.16.II.7.4 8.16.II.7.5 8.16.II.7.6 8.16.II.7.7 8.16.II.7.8	0.2	5	S	S	N	Presentación de los proyectos creativos musicales
Foros y debates on-line [AUTÓNOMA]	Resolución de ejercicios y problemas	3.5 3.7 8.16.II.7.3	1.2	30	S	S	N
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA]	Trabajo autónomo	3.11 3.12 3.2 3.3 3.4 3.5 3.7 4.3.1.3. 4.3.1.4. 8.16.II.7.3 8.16.II.7.4 8.16.II.7.5 8.16.II.7.6 8.16.II.7.7 8.16.II.7.8	0.8	20	S	N	N
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA]	Otra metodología	3.11 4.3.1.3. 4.3.1.4. 8.16.II.7.4 8.16.II.7.8	1.6	40	N	N	N	Trabajo autónomo e individual
Total:			6	150
Créditos totales de trabajo presencial: 2.4			Horas totales de trabajo presencial: 60
Créditos totales de trabajo autónomo: 3.6			Horas totales de trabajo autónomo: 90

Ev: Actividad formativa evaluable
Ob: Actividad formativa de superación obligatoria
Rec: Actividad formativa recuperable

	Valoraciones
Sistema de evaluación	Estudiante presencial	Estud. semipres.	Descripción
Otro sistema de evaluación	40.00%	0.00%	Presentación de temas y trabajos
Prueba final	40.00%	0.00%
Valoración de la participación con aprovechamiento en clase	20.00%	0.00%
Total:	100.00%	0.00%

No asignables a temas
Horas	Suma horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)]	10
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Aprendizaje orientado a proyectos]	20
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Tutorías grupales]	25
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	5
Foros y debates on-line [AUTÓNOMA][Resolución de ejercicios y problemas]	30
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	20
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA][Otra metodología]	40

Actividad global
Actividades formativas	Suma horas
Enseñanza presencial (Teoría) [PRESENCIAL][Aprendizaje basado en problemas (ABP)]	10
Enseñanza presencial (Prácticas) [PRESENCIAL][Aprendizaje orientado a proyectos]	20
Foros y debates en clase [PRESENCIAL][Tutorías grupales]	25
Prueba final [PRESENCIAL][Pruebas de evaluación]	5
Foros y debates on-line [AUTÓNOMA][Resolución de ejercicios y problemas]	30
Estudio o preparación de pruebas [AUTÓNOMA][Trabajo autónomo]	20
Otra actividad no presencial [AUTÓNOMA][Otra metodología]	40
Total horas:	150

Autor/es	Título	Libro/Revista	Población	Editorial	ISBN	Año	Descripción	Enlace Web	Catálogo biblioteca
	¡Buenos días creatividad!: hacia una educación qeu despierte			Fundación Botín	978-84-15469-20-9	2012
Gil Frías, PIlar B.	Estimular la creatividad en la clase de música Pautas de interacción docente		Madrid	Creativity & Society				http://www.creatividadysociedad.com/articulos/13/Creatividad%20y%20Sociedad.%20Estimular%20la%20creatividad%20en%20la%20clase%20de%20musica.pdf
Gértrudix Barrio, Manuel1971-	Música, narración y medios audiovisuales			Ediciones del Laberinto	84-8483-076-4	2003
Jornadas sobre Ciudades Creativas (2. 2009. Barcelona	Ciudades creativas. Vol. 2, Creatividad, innovación, cultura			Fundación Kreanta,	9788461407316	2010
Motos Teruel, Tomás	Prácticas de dramatización		Madrid	La Avispa	84-930968-0-6	1999
Rodríguez Hernández, Antonio F.	Creatividad y formación del profesorado		Madrid	Revista interuniversitaria de formación del profesorado	ISSN 0213-8646	1996